素質教育觀視域下初中地理教學改革的問題與對策分析

◎ 覃事龍

一、素質教育視域下初中地理教學改革的問題

在眾多學科中，初中地理相對于其他學科而言，在整個教學體系中所占的比重較小，大多數學校為了滿足升學率，淡化了初中地理在教學中的地位，將重心更多地轉向語文、數學、英語這些主要科目上。隨著素質教育教學理念的提出和實施，人們對初中地理學科的教學和學習有了新的認識和看法。初中地理作為人文學科的一分子，不僅能夠使學生提高對世界的認知能力，還能夠使學生在學習初中地理的過程中，對人文、地質以及現階段世界面臨的環境問題、資源問題有細致的認識，還能培養學生的環境保護意識、節約資源等優異品質。因此，在素質教育視域下，對傳統的初中地理教學進行有效改革，推進素質教育進程顯得尤為重要。

1.教學內容缺乏層次條理性

據觀察研究發現，現階段素質教育理念下的初中地理教學中，仍然有許多教師在課堂教學中沿用老舊的教學理念和方法，應試教育理念在教師的腦海中根深蒂固。這一現象導致了教師在課堂教學時，過于注重對初中地理理論知識的灌輸，而忽視了學生在地理綜合技能上的應用和學習，這與素質教育視域下的初中地理教學觀念相排斥。素質教育視域下的初中地理教學應以培養學生的地理綜合素養和科學素養為基準目標，教學內容也要滿足現代社會對人才的需求。因此，教師在進行初中地理教學時，應與當下的社會、經濟發展趨勢相結合，采用先進的地理科學技術，激發學生對初中地理知識的學習興趣，理清教學內容的層次條理性，利用多元化的教學手段和途徑，引導學生去發現和感受身邊的地理現象。

2.教學定位目標與素質教育要求不相符

初中地理教學的首要目的，是通過對學生進行地理與相關知識的講授，培養學生解決實際地理問題的能力，樹立環境保護意識與資源節約意識。由于學生受到的應試教育理念頗深，導致學生為了更高的分數而被動地學習地理知識，與初中地理的教學目的相背離，與素質教育要求也極其不相符。

3.教學考評機制不夠合理完善

傳統的初中地理教學缺乏合理有效的考評機制，與素質教育視域下的初中地理教學理念相沖突，單調死板的教學考評機制，不僅不利于教學質量的提升，更不利于學生掌握和學習地理知識。通過對初中地理知識的學習解決實際出現的地理問題，這是初中地理教學的主要目標，但是在素質教育視域下，仍存在以應試考核的方式對學生進行評價，這樣不利于學生的進一步發展，所以完善初中地理教學考評機制勢在必行。

二、素質教育視域下初中地理教學改革的對策

1.優化教學課程內容，體現多元化和層次性

想要在素質教育視域下對初中地理教學進行改革，首先需要對已有的課程教學內容進行重新審視并做出改革。在對教學課程內容進行改革時，教師要與傳統的教學概念有所區分，最主要的是在教學課程內容中體現出多元化和層次性，在日常教學時也要進行分層教學。在教學過程中，教師還要結合時代發展特點，如我國所秉承的可持續發展理念等，對課堂教學內容合理填充，注重學生理論結合實踐的能力，通過地理教學盡可能地幫助學生提高地理知識應用能力和解決地理問題的能力。

2.利用體驗式教學，對教學目標重新定位

在傳統的初中地理教學中，教師慣于采用“填鴨式”的教學方式，學生只能被動去接收教師所傳遞的知識，對教師所講授的知識死記硬背，長此以往學生缺乏學習積極性，從而厭倦學習。素質教育視域下的初中地理教學，教師應結合時代特點，善于運用體驗式的教學方式對教學目標重新定位，摒棄掉一些老套陳舊的觀念及方法，通過對現代教學手段的不斷挖掘和應用，幫助學生更加全面地理解地質特點與人文特色，以助于學生能夠更好地融入到地理世界中去，從而提高地理課的綜合素質。

3.創新初中地理教學的考核機制和評價機制

在傳統的初中地理教學模式中，缺乏對初中地理教學的考核機制和評價機制，創新初中地理教學的考核機制和評價機制，將學生對人文地質特征及概念、環保節約意識也納入到考評范疇中，有助于初中地理教學改革的實施，也有助于對學生進一步展開素質教育。

總之，初中地理知識的學習，是為了幫助學生樹立起環境保護意識和資源節約意識，培養學生通過已掌握的地理知識去解決實際中出現的地理問題。素質教育視域下的初中地理教學仍存在教學內容缺乏層次條理性、教學定位目標與素質教育要求不相符、教學考評機制不夠合理完善等現象，這就需要教師要優化教學課程內容，體現多元化和層次性，利用體驗式教學對教學目標重新定位，創新初中地理教學的考核機制和評價機制，從而使學生能夠在素質教育視域下更好地掌握和應用地理知識。