以生為本，因材施教
——淺談如何打造初中數學高效課堂

◎ 高 波

初中數學教師要摒棄以往陳舊乏味的教學形式，在實際教學中開展多元化的教學方法，以激發學生數學學習熱情，顯著提升其數學綜合素養，培養具有全方位素質的人才。

一、當前初中數學課堂教學狀況

現階段，部分初中數學教師受傳統應試教育理念的影響，采用枯燥單一的教學形式，這樣無法使學生產生主動學習的意識，且一些教師在制定教學方案時未能充分結合學生個性特點和學習理解能力等因素，課堂上沒有與學生展開積極的互動交流，課堂教學氛圍得不到明顯改善，這樣不利于學生學習成績和數學綜合素養的全面提高，影響了課堂教學成效。

二、初中數學高效課堂教學策略

1.緊密聯系生活構建教學情境

教師在數學課堂中要尊重學生的主體地位，通過緊密聯系學生生活實際構建對應的教學情境，以更好地實現數學教學成效。比如，在教授《數據的收集與整理》這一章節時，教師應尊重學生的教學主體地位，應用互動趣味的教學形式進行授課。需要說明的是，教師在上一節數學課后就已經要求學生各自準備少量的、不同類的水果，留待這一節課上教學使用。首先，教師將全班學生合理分成六組，并要求每組學生將準備好的水果，以小組范圍整理統計數量和種類。教師對于學生主體地位的尊重，能夠激發學生強烈的學習興趣和課堂參與度，營造和諧放松的教學氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個簡單的統計圖，并將學生帶來的水果種類標注了出來，教師說：“同學們現在已經看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統計圖。大家帶來的都是平時最喜歡的水果，接下來老師就要和同學們進行熟練應用統計表的趣味教學活動。”有的學生說：“老師，統計表除了可以整理統計水果，還有什么用啊？”教師詳細講解道：“統計表不單單體現在水果方面的統計，還廣泛應用在人們日常學習、工作和生活的方方面面。任何檔案數據、各種有形的和無形的物質財富等，都需要有一個科學合理的整理計算過程和結果，這就是統計表的重要作用和意義。”

2.學生解決問題能力的培養

能力的培養是當前小學數學教學工作的重點，如何使學生在教育教學中增強解決問題、發現問題的能力是教師要重點思考的。結構教學方法應用于數學教學中，即教師可以從一個簡單的課本理論開始，讓學生鞏固已有知識點并探究問題、解決問題，學會理論結合實踐并學會活學活用。

教師在講解到《探索勾股定理》這一課時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內容。早在我國商朝，就有“商高率先提出勾三股四弦五”勾股定理的特例，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前六世紀時古希臘畢達哥拉斯學派，他演證了“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方的幾何定理”。數學教師要帶領學生學習勾股定理的知識并提出一些問題。如創設出一個日常生活中學生經常能接觸到的現象，即每周一時學校都會在操場上舉行升旗儀式。所在學校旗桿的長度是8米，而升旗所使用的繩子當它拉直的時候，離這個旗桿最底部距離為6米，從而導出問題：“升旗所使用的繩子的長度是多少？”通過這些問題的引導可以使學生的好奇心理被激發出來，然后教師再作下一步的引導，教師不斷提出問題，提問就是學生對問題的總結和思考的過程，使學生在這種思考當中逐漸掌握勾股定理的知識，同時掌握新的學習方法，鼓勵學生積極參與其中。新形勢下，初中數學創新教學方法也有對應的知識展現，幾何圖形是學生學習的重要知識，傳統的教學只是對概念的敘述和推理，學生的幾何圖形感不強且教師對位置關系也沒有進行重點引導，此時教師在教學中要使用生動和形象的語言對學生進行引導，促使學生可以從抽象認知到形象認知。教學中應給學生一定的引導和親自操作的機會，動手操作可以使學生的探究能力得到提升，還可以積累學習經驗，防止學生出現思維變化。

3.鞏固學生數學基礎知識

初中數學教師要與時俱進，創新教育理念，引導幫助學生鞏固數學基礎知識。數學知識的基本定義，客觀來看都是雙向性的。一直以來，數學教師傳授給學生的是從左及右的慣性思維，而學生也習慣了這種思維的教學形式。當下，初中數學教師要引導和幫助學生鞏固數學基礎知識。逆向思維教學中的課堂總結和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，教師要善于引導、學會引導和完善引導。知識總結先由學生進行，將這些知識點以慣性思維之反方向思維來思考，之后教師做思維延展，促使學生養成良好的逆向思維能力的同時，還可以更好地鞏固已經學習過的知識，舉一反三，觸類旁通，以突出數學基礎知識的逆向思維觀點，這對于數學教學是非常有效的。教師引導學生以逆向思維來復習和拓展學過的數學基礎知識點，可以適當設置一些課后作業練習或者課后研討活動，如教師每周選定一節課時用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節。

綜上所述，本文主要論述了現階段初中數學課堂教學現狀，以及初中數學高效課堂教學的具體策略活動。新形勢下，初中數學教師應與時俱進創新教育理念，充分結合實際教學中存在問題現象和學生學習能力等特點，開展對應的多元化教學策略方法，從而增進師生、學生間的情感互動交流，活躍課堂學習氛圍，全面提升學生學習成績和綜合素養，以滿足素質教育的需求。