小學作文教學中如何指導學生進行互改互批

◎ 柯宣燕

小學語文課程是學生語文科目的入門階段，教師想要培養學生的語文綜合素養，作文教學是重要內容。教師可以應用作文互批互改的教學模式，提升學生作文水平，鍛煉學生作文能力，同時吸取別人的優點、發現別人的缺陷之處，以促進自身的全面發展。通過互批互改的方式，能夠使得學生掌握寫作中的一些注意事項，以提高作文質量。

一、提升學生的寫作水平

學生進行互批互改的基礎就是擁有一定的語文作文能力。教師需要在小學語文課堂上形成學生寫作文的良好風氣，當學生具有一定的寫作能力和寫作水平之后，才能具有鑒賞和審美能力。應用互批互改模式進行小學語文作文教學，教師應重點提升學生的審美水平，可以在課堂之上引導學生閱讀優秀范文，并且引導學生在閱讀課上進行好詞好句的分享，在班級范圍內形成互相學習的良好風氣，以提高學生的寫作能力。小學語文作文要求學生具備大量的詞句積累，因而教師需要培養學生觀察生活、領悟生活的能力。教師可以利用好閱讀課和作文課來提升學生的作文審美，使學生可以科學地對他人的作文作出判定和批改，加強師生間、學生間的溝通交流。

小學語文教師若想提升學生的作文水平，可以利用每節語文課前幾分鐘的時間，為學生分享優美詞句或是語文作文知識，從而提升學生的語文作文能力。將作文教學的戰略過程深入到學生生活、學習的點點滴滴，從而提升學生的語文學科綜合素養。教師可以在五分鐘的語文知識分享中分享運用到擬人、比喻修辭的句子，“太陽泛起紅紅的笑臉，使朦朧的校園豁然開朗”“哥哥的一雙大眼睛瞪眼看人時就像小老虎。”用生動有趣的句子，幫助學生提高作文的興趣。另外，教師在平時的作文批改中也要為學生樹立榜樣，保證批改的工整性和完整性，準確理解學生作文的意思，保證批改的科學性，這樣能夠為學生做優秀的范例。在學生寫完作文后，進行互批互改之時可以學習教師批改的方式，為作文互批互改模式順利進行奠定基礎。

二、運用小組教學法，使得班級內形成良好的作文氛圍

學生間的作文互批互改體現的是同學之間的交流，教師在作文課上應用小組教學法的方式也能夠促進學生之間的交流，從而更好地進行作文學習。小組教學法能夠引導學生表達自身想法，與同學進行交流、借鑒、學習，集思廣益，拓展寫作文的思維，提高其對于教師所提出的較為困難題目的解決能力，同時也能夠在班級范圍內形成良好的語文作文寫作風氣。

小學語文教師在引導學生記敘文寫作時，可以定“我的長輩”這一主題，引導學生通過小組內交流討論的方式集思廣益、互相啟發，拓展寫作的思路和廣度，這樣能夠使得學生的作文質量得到提升。在學生進行完小組討論之后，對于寫作內容也都有了一定的了解，在進行小組內作文的互批互改之時，將會擁有更多參與感。批改完小組間的作文后，同學之間的熟悉度直線上升，這樣能夠提升小學語文作文互批互改教學模式的質量和水平。

三、教師合理指導學生進行互批互改是重要保障

學生的互批互改要求學生擁有一定的審美基礎，教師必須要對學生的批改模式進行指導。首先，在面對一道作文題目時需要教會學生審題，然后根據題目的要求完成一篇作文，這是進行作文評判的第一步。第二步評價作文方式是需要看開頭、結尾及題目的精巧度、吸引力，最重要的是需要在全面閱讀同學作文之后進行科學的評判。每一次學生作文互批互改之時，教師都需要提醒學生關于本次主題作文的注意事項，在尊重作者意愿的基礎上閱讀其作文。可以讓學生對別人寫出的文章提出建設性意見，但是防止過于自我和偏激，必須要全面閱讀作者的寫作內容之后才有理由評判其好與不好，不可因為某一處不好而以偏概全，缺乏評判的科學性。小學語文教師需要尊重學生的自信心和自尊心，需要參與學生互批互改的全過程并進行及時的指導，引領學生作文后互批互改的正確方向。

例如，學生作文全部互批互改之后需要統一將作文上交，然后教師對學生的作文逐一查看，在學生批改的基礎上，教師應適當提出寫作建議，以尊重學生的自尊心和自信心為主，提升學生寫作的興趣。通過這樣的方式可以實現教師與學生的互動交流，對于一些學生評判的不合理之處，教師應給予寫作者寫作的自信心，避免對于寫作者產生錯誤的引導。

四、應用鼓勵教學法進行作文分享

學生進行互批互改之后，要在班級范圍內選出學生評價良好的五篇作文，在班級范圍內進行閱讀，并且引導學生說出對于此篇作文的看法，說出其優點和缺點，使得具有良好寫作能力的學生能夠進一步提升寫作的技巧和水平，讓班級內其他學生都向優秀學生學習，提高作文互批互改的效果。通過鼓勵教學能夠使得班級范圍內形成作文技巧交流的良好氛圍，很好地落實互批互改教學模式，保證了學生作文課堂的參與度。運用這樣的教學模式，能夠提高教學的趣味性，提升學生作文寫作的技巧和水平。

本文從四個方面為小學語文教學中如何指導學生進行作文互批互改提出了建議。小學語文教師需要根據所教學生的特殊化特點，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，以提高小學語文作文教學水平。在進行作文互批互改之時，需要鼓勵學生參與的積極性，并且樹立學生作文的自信心，在班級內形成良好的語文學習氛圍，提高作文教學的有效性。