如何在初中英語閱讀教學中滲透核心素養

◎ 楊彩燕

核心素養作為一種新的教育理念，逐漸成為指導各學科教學改革的新維度，其與英語閱讀教學的融合有利于提升學生的英語綜合能力。在初中英語教學中，閱讀理解是學生綜合語言理解能力的重要體現，我們不僅要注重對閱讀技巧的傳授，還要注重培養學生的英語核心素養。在學習中讓學生思考和判斷，可以提高他們的跨文化交際能力，全面提升其學科素養。現筆者結合自己的英語教學實踐，對初中英語閱讀教學中如何滲透學科核心素養進行了初步探討。

一、在英語閱讀教學中培養學生的語言能力

1.結合閱讀材料或背景知識培養學生的語言能力

例如，在學習九年級“William Wordsworth”一課時，可以在課前準備一些學生熟悉的中外著名詩人以及著名詩句的資料，然后再介紹William Wordsworth 這一著名的湖畔詩人，激發起學生興趣后，再教會學生如何理解詩歌，并且引入“The child is father of the man(三歲看老)”的詩句，讓學生猜測進而引入Wordsworth的生前故事討論，學習完整首詩歌之后再教學生如何有感情地朗誦這首詩。在這樣濃郁的詩歌氛圍下學生可以很好地表達自己，從而培養了他們的語言能力和文學素養。

2.結合生活實際，使英語教學生活化

例如，在教八年級“Food festival”這一話題時，筆者讓學生自己在家做各種美食并拍攝視頻，如sandwiches、cake、milk、tea 等，邊制作美食邊用英文解說，視頻拍好之后再配樂剪輯，視頻發到班級微信群里取得了非常好的效果。學生把學到的知識應用于現實生活中，培養了他們實踐和應用英語的能力。

二、在英語閱讀教學中培養學生的學習能力

在英語閱讀教學中培養學生的學習能力是學生終身發展的關鍵。通過小組合作學習，可以培養學生的自學能力。比如，在仁愛英語九年級教材“Save our world”這課的閱讀課講解中，筆者首先為學生布置了主題探究的任務，讓小組成員圍繞“How should we save the world?”展開討論。接著設置“What environmental problems are mentioned in the text?What do these problems have on human life?”等這樣的問題，加強學生對閱讀內容的探究，深化閱讀理解效果。上完閱讀課后，為了使教材“活起來”，筆者通過復述和改編內容進行角色扮演以及為文章續尾等方式，很好地培養了學生的學習能力。

三、在英語閱讀教學中培養學生的思維品質

在英語閱讀教學中培養學生的思維品質至關重要。英語閱讀課要時時處處散發著思維的氣息，教師要巧設問題，引導學生賞讀——品讀——悟讀，通過循序漸進地設計問題，引導學生推測故事主題、揣摩故事人物心理、預知故事情節等，以激發學生的閱讀興趣，使他們在思考、討論和交流中碰撞觀點，激活想象力。例如，在教授仁愛八年級教材“The little match girl”這篇閱讀文章時，筆者先讓學生瀏覽課文，并問答：1.“When and where did the story happen?”2.“What did the little girl do?”3.“Is the story ending good?”學生有了這些問題的引導，可以一邊閱讀材料一邊回答問題，加深了學生對閱讀材料的理解。因為故事發生在冬天，筆者接著讓學生思考文章中“cold”這一詞匯的含義，學生各抒己見，他們將“cold”在文章中的含義解讀到不僅指天氣寒冷，也暗喻人心冷漠。最后筆者用“If you were a passer-by,what would you do to help the little match girl?”這個問題來升華，達到了很好的效果。布置作業環節筆者設計一項開放式的題目：“Please tell the story to your families(bad ending or the ending of your own).這樣開放式的結尾可以讓學生進一步思考，培養他們的思維能力。

四、在英語閱讀教學中培養學生的文化品格

除了傳授語言知識，在英語閱讀教學中，教師還應引導學生從文章的語境中讀到作者的情感態度，理解作者的寫作意圖，提高學生的人文素養。例如，在“Animals in danger”這篇文章中作者的寫作意圖就是呼吁學生要愛護環境，保護瀕危動物。筆者在授課時播放Michael Jackson 的“Earth Song”和姚明的廣告“沒有買賣就沒有傷害”，讓“No buying no killing”的思想深入學生的內心。另外，筆者還通過多媒體展示閱讀內容，通過圖片、錄像等形式使學生產生強大的情感共鳴。例如，在學習九年級教材“Qian Xuesen-the Father of China’s Missiles”這一課時，由于文章較難理解，筆者便通過電影《錢學森》的一些經典片段讓學生了解錢學森，降低了學生的學習難度。同時，筆者還收集了一些有關文化、體育和歷史等領域的著名人物事跡向學生介紹相關文化信息，培養了他們的文化素養。

總之，在英語閱讀教學中，教師要注重提升學生的英語學科核心素養，培養他們對課文的推理能力和概括能力，讓他們積極參與英語學習，激發他們的閱讀積極性，從而提高其閱讀水平。