對提高初中歷史課堂教學有效性的思考

◎ 馬 洋

初中時期的歷史教學以教師的口頭講解為主，通過對教材內(nèi)容的詳細分析，再重點講解其中的難點，讓學生通過反復閱讀、反復記憶的方法記住歷史事件，并且通過死記硬背的方法記住那些意義和影響類的主觀知識。但是，近年來隨著教育改革的不斷深入，社會對素質(zhì)教育越來越重視，校內(nèi)教師為了提高課堂教學的有效性也對自身的教學方法進行了改變，以使學生可以更好地吸收知識點，提升學習效率。

一、尊重學生的主體性

現(xiàn)階段的中小學教學強調(diào)以生為本，在教學課堂上要強調(diào)學生的主體地位，避免出現(xiàn)學生課內(nèi)思想緊繃、接受知識緩慢的情況，要盡量拉近師生之間的距離，以平等的姿態(tài)和學生溝通交流，創(chuàng)建公平且放松的課堂環(huán)境。同時還要關注學生的學習狀態(tài)，了解他們?nèi)粘５膶W習方式，設置能多方面平衡的教學計劃。具體可以使用以下方法。在教學課堂上可以先向成績優(yōu)異的學生或者課代表提出問題，讓這一部分學生在班級內(nèi)起到帶頭作用，在他們的影響下其他學生也能踴躍回答教師提出的問題，同時關注那些平時內(nèi)向不愿意在課上表現(xiàn)自己的學生，鼓勵他們說出自己的想法，培養(yǎng)其思維能力和語言表達能力。最后還要設置與課堂內(nèi)容相關的問題，讓學生分組討論，尊重每一名學生的發(fā)言，用這樣的方式提升學生的邏輯思維能力。在這樣民主的環(huán)境下，學生能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，同時提升教學的有效性，使學生得到全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設生動的課堂情境

初中時期想要學生能夠在課堂上集中注意力，首先需要給他們提供充足的動機和興趣，所以在歷史課堂上教師需要讓學生主動加入課上活動，只有具備了基本的主觀意愿才能提升課堂教學的有效性，從而調(diào)動課堂氣氛，提高學生對新知識的接受程度。激發(fā)學生學習興趣最好的方法是為他們創(chuàng)建真實且生動的課堂情境。教師首先可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生布置預習任務，讓學生主動搜索相關史料或者歷史小故事在課堂上互相分享，從而共同營造出生動、愉悅的課堂氛圍，在周圍伙伴的帶動下所有學生都能快速進入聽課狀態(tài)，從根本上改善學生注意力不集中的問題，增強學習的有效性。

例如，在教授人教版八年級《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，可以通過一段新聞報道為學生創(chuàng)設學習情境?！坝幸恢к婈犜谝荒甑臅r間里，爬過18條山脈，其中有5條常年都被冰雪覆蓋，又渡過了24條河流，經(jīng)過11 省、62 座城市，突破了10 個包圍圈，平均每天行軍71華里，這是一支奇跡的軍隊?！痹趯W生腦海里構建場景，然后讓學生分別講述除了上述報道內(nèi)容外，大家在課前預習時還了解到了哪些與長征有關的小故事，通過相互分享的方式自然地進入課堂教學。

三、增添課上游戲環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，雖然各個學校都在實施教育改革，但是仍然有很大一部分歷史教師習慣性地使用傳統(tǒng)的教學方式進行授課，用理論來講解知識點，用這種方式授課不僅不能有效提高教學質(zhì)量，同樣也不能掌握學生對課內(nèi)知識的理解程度，所以無法保證每個知識點都能被學生理解。針對這一情況，教師需要改變教學方法，綜合教材內(nèi)的知識點，設置課內(nèi)互動游戲，用這樣的方法提升教學的有效性。利用游戲，可以激發(fā)學生的學習積極性，也可以開拓思維使其產(chǎn)生靈感，使其從根本上理解知識內(nèi)涵，在游戲中增強對教材內(nèi)知識的領悟能力，增添課堂的趣味性，使學生身處愉悅的課堂氣氛中。同時，教師能通過觀察學生在游戲中的表現(xiàn)準確掌握學生對知識的理解程度，最后再以觀察所得信息為依據(jù)制定具有針對性的后續(xù)教學計劃，以增加師生之間的默契程度，使得教學效率得到明顯提升。

四、靈活使用信息技術

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師一般都使用口頭講授和板書教學的方法，這樣的課堂十分枯燥無味，會直接降低學生對歷史學科的學習熱情，從而在課上越來越不能集中注意力，對課上內(nèi)容只是一知半解，更加無法理解深層次的知識，歷史成績很難有所突破，想要實現(xiàn)高效課堂一定要盡快解決這一問題?，F(xiàn)階段我國的信息技術發(fā)展較為成熟，因此教師可以合理地將信息技術融入課堂，使用多媒體課件講解歷史知識，將書中內(nèi)容以圖片或者視頻的方式展示在學生面前，通過視覺和聽覺上的雙重沖擊吸引學生的注意力，使他們能在觀看視頻時通過對畫面的興趣對相關歷史內(nèi)容展開聯(lián)想，從而以一種更加便捷的方式加深對課內(nèi)所學內(nèi)容的印象，進而增強教師教學的有效性。

例如，在教授人教版八年級《香港和澳門的回歸》一課時，教師可以利用多媒體播放歌曲片段“你可知Macau，不是我真姓，……，母親啊母親，我要回來，母親，母親！……”，用這一首《七子之歌》吸引學生的注意力，在課件上展示香港澳門的區(qū)域圖，再向大家提問：“大家知不知道香港的由來”，然后播放《香港回歸實況錄像》的視頻，再通過多媒體展示港澳回歸圖片，這一過程中大家能夠直觀地感受到回歸那一時刻祖國人民激動的心情。在學生沉浸在激動的情緒中時，教師再次強調(diào)香港、澳門的回歸時間，從而給大家留下更加深刻的印象。

綜上所述，歷史是初中階段重要的一門學科，其中涵蓋了經(jīng)濟、文化、政治、風土人情等多方面的內(nèi)容，學好歷史能夠開闊眼界、拓展思維。新課改后教師為了提升歷史學科教學的有效性，積極探索出多種全新的授課模式，以求滿足學生的學習需求，由淺入深地引導學生思考問題，從根本上提升教學的有效性。