初中語文教學中多媒體教學手段的應用

◎ 張寶月

教師應用多媒體教學方法對學生進行語文知識培養的過程很重要，需要通過不斷的積累以及不斷的知識應用，使學生對其進行深入的了解和探索，而且需要在此基礎上思考如何正確應用多媒體提高課堂教學的質量與學生學習的效率，這對于學生來說不僅能改變個人的學習觀念，還能促進其發展的速度，且對于教師來說也能夠實現更高效的課堂教學工作的開展。在此，筆者將結合以下三點策略對其進行重點論述。

一、從實際出發思考問題

從實際出發，指的是教師在開展多媒體課堂教學的過程中，需要對學生進行多媒體教學方式方法的思考與設計。通過該方法能夠有效促進后續課堂教學工作開展的效率和質量，而且能使學生在多媒體教學環境中對個人的學習能力和學習方法做正確、及時的調整與改變，這對于規避學生在日常學習中出現的各種學習上的誤差有重要作用。另外，教師需要結合當今時代的發展對學生進行相應的指導，在開展語文知識課堂教學時可以結合一些時事熱點給學生講解與分析，進而使學生在學習相關知識的過程中可以建立起正確的思考方式以及知識應用的方法。

例如，教師在對學生進行寫景文章的教學時，可以結合多媒體視頻的教學工具對學生展示課文中相關地區的景色，然后讓學生結合課文對其進行賞析，或者教師可以讓學生朗讀文章，并且結合對視頻和圖片的觀賞對其進行深入的了解與認識。通過該方法，能夠使學生在學習相關知識內容時產生一種身臨其境的感覺。從本質上來分析，這也是一種帶動學生學習能力發展的方法，同時也是一種從實際角度出發研究問題、思考問題和解決問題的措施。當學生對實際場景有正確的了解之后，再去學習課文就會容易很多，而且會在自己的大腦中形成既定的認知，這樣學生的學習能力便會得到提升和發展。

二、正確對待多媒體的地位

在當前的初中語文課堂教學中，教師對于多媒體教學方法的應用出現了嚴重的兩極分化現象。第一種是部分教師認為多媒體教學工具是非常好的教學模式，通過多媒體教學方法能夠幫助學生解決絕大多數的課堂問題，且還能有效提高學生的課堂學習興趣和學習質量。所以，教師在應用多媒體技術對學生進行教學時，就會出現整堂課都使用多媒體教學手段的現象。第二種是教師在應用多媒體教學方法對學生進行引導時，依然擺脫不了傳統教學方式的干擾，進而逐漸放棄多媒體教學模式，采用老一套的方法對學生進行“滿堂灌”的知識講解與分析，最終使得多媒體教學工具在課堂中成為擺設。對此，教師需要有正確的認識與理解，在應用多媒體教學設備對學生進行課堂教學與知識引導的時候要掌握好度，并且要把握應用的時刻，這樣學生在學習相關知識內容時才能更穩健，而且也不會使學生在長期的審美疲勞中對多媒體教學方法失去興趣，也不會使學生感覺教師的課堂教學枯燥無味。教師可以通過半引導、半講解、半展示的方式對學生開展多媒體教學，在此基礎上，一節課可以被教師任意切割成若干個版塊，以此對學生進行培養不僅能夠帶動學生綜合學習能力的提升，還能促進學生語文素養的不斷發展。

三、科學利用多媒體設備

教師在應用多媒體教學方法對學生進行語文知識的培養與引導過程中，需要對其進行科學的應用，并且要結合多媒體教學設備應用的規定，以及課堂教學工作開展的模式對其進行相應的探索與研究，以此為學生創設一個良好的多媒體教學和學習環境，進而幫助學生實現個人語文素養的提升與發展，這對于改變學生的語文學習素養、提高學生語文綜合能力有著很大幫助。

教師在教學中切不可高頻率的應用多媒體教學方法，而是要結合學生的問題、課堂的問題以及課堂教學的方法對其做出相應的判斷與設計。正如同“好鋼用在刀刃上”一樣，學生在學習語文知識時不能太過于依賴多媒體教學設備，這樣無法有效促進學生個人思維能力的發散與延伸。基于此，教師可以適當地通過多媒體教學手段對其進行引導，這樣學生在后續的學習過程中才能體現出充沛的學習動力。

綜上所述，語文教學是初中教學過程中一門重要學科，也是培養學生社會實踐能力和社會活動能力的關鍵所在，教師在教學中一定要綜合現代化的發展進程對學生進行相應的指導與培養，進而帶動學生的學習積極性和學習熱情。另外，教師還需要對學生進行個人素養的提升與培養，以此使學生對語文知識中的詩詞歌賦、文章表達方式等做到心中有數，進而通過個人的理解對其展開相應的分析與研究。