構建初中數學高效課堂的策略

◎ 廖麗招

在新課改日益發展的今天，高效課堂成為各科教學所關注的焦點，它不僅為課堂教學指明了方向，而且對進一步發展師生關系也有著顯著的促進作用。對于初中數學教學而言，高效課堂意味著學生與教師在良好互動的基礎上共同展開對數學知識的探索性活動，它能夠極大程度地豐富學生的數學思維，提高學生的數學能力。因此，在初中數學教學中，構建高效課堂成為每個教師義不容辭的責任和使命。從目前初中數學課堂教學現狀來看，教師受傳統教學思想影響過深，使得學生對數學知識缺乏足夠的興趣，再加上長期以來積攢的對數學學習的厭惡感，導致學生的學習效率普遍較低。要想改變這一現狀，一方面，教師要力求做出根本性轉變，從教學觀念到教學方法再到師生關系的處理，全方位、立體式地轉變對學生的學習態度至關重要；另一方面，也要充分發揮學生的主動性，讓學生在自主學習中逐步領會數學知識的魅力。下面，筆者將結合自身的教學實踐，簡單談談自己的做法。

一、激發學習興趣

學習興趣是提高學生學習有效性的基本前提，對于邏輯性和抽象性較強的數學知識而言，學習興趣莫過于學生學習中最為有力的“武器”。因此，在初中數學教學中，教師要通過合理的教學策略激發學生的學習興趣，使學生能夠以興趣貫穿學習始終，并切實感受到數學知識的魅力，為進一步提高其數學能力奠定基礎。

例如，在教學“平行線及其判定”這一內容時，為了提高課堂教學的有效性，便以多媒體的方式輔助教學。首先，以舊知識進行導入，帶領學生復習同一平面內兩條直線的位置關系，以舊引新，引導學生思考：“如何判斷兩條直線的平行？”，以激發學生的思考。之后利用多媒體展示例題，讓學生思考：“這兩個角具有什么樣的關系？”“我們是否得到一個判定兩直線平行的方法？”從而讓學生相互討論交流并得出“同位角相等，兩條直線平行”的原理，進而再利用多媒體進行相應的拓展延伸，以使學生自主探究并總結出其他的判定方法。最后再與學生共同總結和歸納，并讓學生嘗試自主動手操作，以鞏固學生的知識成果?？傊?，通過這樣的方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提高其學習數學知識的效率。

二、優化教學方法

教學方法的最優化是相對于傳統的教學方法單一性而言的。從以往的教學實踐來看，學生缺乏探究意識和能力的根本原因在于學生“不會學”，而教師作為知識的傳授者，教學方法的落后成為困擾學生學習效率提升的重要因素。因此，在初中數學教學過程中，教師要根據教材內容和學生的認知規律豐富教學方法，并根據實際教學情況的變化而選擇不同的教法，從而使學生能夠獲得最佳的學習體驗，并不斷在方法的指導下提高自身的數學能力。

例如，在教學“勾股定理”這一內容時，為了提高課堂教學有效性，首先可以談話的方式進行導入，教師詢問學生：“你們知道直角三角形有哪些性質呢？”以此營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。之后再讓學生以小組合作的方式展開探究活動，如畫一個直角邊為3cm和4cm的直角△ABC，用刻度尺量出AB的長。而后問學生：“你發現了什么？”引導學生先提出假設，再充分發散自身思維，通過多種證明方法展開論證。進而再為學生講述關于勾股定理的相關故事，使學生了解到相關數學文化，并通過有效的練習題鞏固相關知識。最后教師與學生進行互動，并讓學生思考、探究“勾股逆定理”。總之，通過這樣的方法，能夠有效提高學生的課堂體驗，培養其數學思維意識。

三、開展數學活動

數學活動是提高學生數學學習效率的又一重要途徑，它既是對教材內容的有益補充，同時也是學生主體性發揮的重要途徑。因此，在初中數學教學過程中，教師要根據學生的實際學習能力開展豐富的數學活動，以使學生在活動中鍛煉自身的多種數學能力，從而有效提高學生的數學素養，并使他們真正感受到數學學習的樂趣。

在上數學課時，為了提高課堂教學效率，教師除了要為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展數學活動。如在教學“數據的收集、整理與描述”一課的內容時，筆者組織了統計調查活動，讓學生自由結組，聯系生活選擇調查的案例。以“調查十字路口經過的車輛”為例，筆者讓學生先組成不同的小組，而后明確各自選擇的十字路口，之后引導學生分析特定時間段經過的本地車輛和外地車輛的數據，并讓他們對汽車牌照的尾號進行記錄，同時讓他們應用填寫調查問卷的方式全面收集數據，以保證數據的準確性。之后讓各小組成員將收集的調查問卷資料通過表格的形式直觀展現出來，并引導他們探究和分析表格中的內容，這樣學生就可以通過條形統計圖和扇形統計更加形象、直觀地展示出數據內容。最后讓各小組的學生分別派出代表匯報小組搜集和整理的數據，并嘗試用自己的話進行描述。通過這樣的方法，既能夠調動學生的學習積極性，也能夠使學生認識到數學與生活的緊密聯系，從而切實提高數學課堂教學的質量，促進學生數學實踐應用能力的提高。

綜上所述，構建初中數學高效課堂，既是新課改背景下對數學教學提出的全新要求，同時也是促進學生全面發展的必由之路。但需要明確的是，高效課堂的構建并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，作為一名一線初中數學教師，在今后的教學實踐中，還應不斷提升自身的綜合素質和教學能力，以最大限度地保障課堂教學的質量。