高中物理教學經(jīng)驗淺談

◎ 吳根苗

部分學生對物理學習感到一片茫然，不知道如何才能真正學好物理，有時候感覺課本上的知識已經(jīng)理解了，但是做題的時候仍然出錯或者不知道如何下手。很多物理教師在講解的時候也是感到困惑，明明很簡單的問題學生卻不會做。這種情況主要是物理教師在教學時沒有掌握教學方法，沒有向?qū)W生傳授物理規(guī)律所導致的。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)了以下幾點關(guān)于物理教學的方法。

一、深入挖掘課本教材知識

教材是高中學生學習物理知識的重要載體，也是教師教學的重要形式，同時還是大綱考試的范疇。因此，教師在教學中一定要仔細解讀教材，認真?zhèn)湔n，想好每一個知識點的傳授技巧，力求做到簡單明了。高中物理教材中包含的知識相當全面，物理現(xiàn)象、概念、公式、實驗甚至擴展學生閱讀面的小材料都概括在內(nèi)。新教材的閱讀性更強，精美的物理插圖、課外閱讀材料、物理歷史等更加全面。根據(jù)課本進行教學可以加強學生對物理知識的理解、掌握物理公式、了解物理發(fā)展歷史，以提高學生的學習興趣，因此教師一定要認真研讀教材知識。例如，人教版高中物理對“光電效應(yīng)”和“原子能級躍遷”的講解，很多學生對于這一抽象的理論很難理解，針對此教師就要用通俗易懂的例子給學生做解釋，把抽象的問題具體化，把微觀的問題宏觀化。愛因斯坦在“光子說”當中對光電效應(yīng)做出了解釋，光電效應(yīng)發(fā)生的時間很短，光子能量和電子并不是一一對應(yīng)的，不是平均分配給所有電子，這一現(xiàn)象可以用“多勞多得”來解釋，得到能量的電子更容易凸顯出來，這樣解釋學生更容易理解“光電效應(yīng)”。

二、分步講解降低難度

分步講解需要注意的是，教師應(yīng)該提前了解學生的知識構(gòu)架，了解初中物理的知識結(jié)構(gòu)，從而為分步講解做好基礎(chǔ)。教師在備課時，要將初中物理作為參考，對比二者之間教學內(nèi)容和教學深度存在的差異，以方便在課堂教學中將舊知識和新知識結(jié)合起來，利用舊知識促進新知識的學習。例如，“彈力”在初中和高中都有講解，但是初中只是介紹了彈簧的伸長程度和外力大小的關(guān)系，也提到了壓力的大小，而高中階段對“彈力”的講解則介紹了彈力產(chǎn)生的原因以及彈力的大小和彈力產(chǎn)生的方向。相比較而言，高中的知識更加抽象、更加深入，如果不用初中知識作為鋪墊很難講解高中彈力知識。在課堂上要利用彈簧激發(fā)學生對舊知識的回憶，從而討論彈力產(chǎn)生的條件和方向。

三、加強實驗教學，提升動手能力

高中物理教學離不開實驗教學的推動和促進，實驗是檢驗理論正確與否的關(guān)鍵，物理公式、定理就是通過一代代物理學家不斷實驗總結(jié)出來的，都是經(jīng)過實驗驗證的知識體系，因此，學生在高中物理學習中一定要加強實驗教學。高中物理實驗是高中物理教學的重要教學方式，實驗教學相比較理論教學更加具體更有活力，學生更容易融入其中。通過實驗教學可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的求知欲，加強學生主動學習物理的能力。例如，關(guān)于“摩擦力大小”的實驗，摩擦力也是一個抽象的概念，雖然它無處不在，但卻是看不見摸不著的，很多學生搞不懂摩擦力的方向和大小，為了讓學生理解摩擦力的影響因素，教師可以準備以下實驗。準備一個斜面、一輛四輪小模型車，斜坡下面分別是毛巾、木板、玻璃，讓小車從斜面滑下來，看看哪一次小車滑得最遠。通過這一小實驗讓學生理解影響摩擦力大小的因素，從而對摩擦力有一個直觀的認識。

四、重視學生物理思維的培養(yǎng)

高中物理對學生理解能力要求較高，是從定性走向定量、從具象思維走向抽象思維的轉(zhuǎn)變，在高中物理的學習中需要學生有良好的數(shù)學基礎(chǔ)，許多物理問題的解決都需要用到數(shù)學工具，是對學生綜合能力的一種考查，因此有一定的學習難度。但是，任何學科的學習都是有規(guī)律可循、有方法可依的，無論多么復雜的物理題目都可以抽象成物理理論。高中物理是一門嚴謹?shù)膶W科，各種物理公式的學習和應(yīng)用是解決物理試題的關(guān)鍵。高中物理教師在教學中一定要重視物理公式的講解，貫徹實事求是的態(tài)度，對學生不理解的問題不可“將就”，對于物理公式應(yīng)用所需要的條件一定要講解明白，對于物理公式能夠應(yīng)用的場合一定要講清楚。在試題講解中要總結(jié)出題規(guī)律，講授解題技巧，既要總結(jié)物理題目當中的一般性規(guī)律，又要特殊問題特殊對待，了解特殊問題使用的場合。一般性問題具有廣泛性，是對某一類題型的總結(jié)，掌握一種問題就掌握了一類問題，是觸類旁通舉一反三的體現(xiàn)，這些在習題講解中都是需要教師注意的問題。高中學生對物理知識的掌握離不開物理試題的練習，在練習當中要對自己做錯的題目、思考錯的物理知識進行總結(jié)和反思，從而加深印象。

總之，高中物理是高中教學的一門重要學科，物理考核在高中占有很大比重，高中物理教師要總結(jié)正確的教學方法，以提高教學效率。首先要重視物理課本教材，深度挖掘教材知識，利用好課本教材這一媒介；其次是高中物理教師要學會化繁為簡、化難為易，在物理講解中要學會利用分步講解，將初中知識和現(xiàn)實例子引入教學中；再次，要加強實驗教學，化抽象為具象，使學生在實驗當中總結(jié)物理規(guī)律，提升其學習物理的興趣，樹立學習物理的信心，培養(yǎng)科學的學習方法；最后要培養(yǎng)學生的物理思維，使學生能夠在習題訓練中總結(jié)物理考查的規(guī)律和方向。這是高中物理教學的重要方法，是提高物理教學、提升學生成績的重要手段。