初中信息技術教學存在的問題及改進策略

◎ 吳林巧

在信息化迅速發展的今天，信息技術課程的學習已經從小學開始就貫穿于一個人的生活中，信息技術的教學工作要求也隨之提高。但是，現階段初中信息技術課程的開展并沒有取得理想的效果，一些問題嚴重制約了教學工作水平的有效開展，這就需要學校、教師在教學過程中能夠轉變以往的觀念，改變傳統的教學模式。

一、現階段初中信息技術教學過程中存在的問題

1.學校重視程度不夠

我國現階段的初中學段仍以升學教育為主要教學任務，這在很大程度上導致一些學校在課程安排上偏向重視主要文化課程的教學，忽視信息技術課程的教學安排，具體表現為以下幾點。一是減少壓縮信息技術課程的課時和課程量，臨到大型考試還要讓路給其他學科，課時和課程量不能滿足信息技術課程的教學要求；二是受師資影響，一些學校信息技術課程多是由其他教師兼任，導致信息技術課堂教學效果不佳；三是受資金影響，一些學校很難配置齊全的信息技術設備以及完善的信息技術實踐操作室，無法很好地滿足信息技術課程教學的需求。

2.教師教學手段落后

不同于其他傳統學科，信息技術教師的專業技能與教學效果之間具有直接聯系，有的信息技術教師缺乏學習動力，不能及時掌握新型的信息技術知識，又不注重研究課堂教學方法的改革，多以講授枯燥的理論知識為主，缺少對學生的實際操作指導，這就導致學生學習效率不高，課堂教學有效性大打折扣。

3.學生水平存在差異

隨著電腦、手機的普及，學生基本都能掌握簡單的計算機操作技術，但受家庭教育水平和經濟能力的影響，一些學生從小開始學習的是一些計算機應用實際操作技術，甚至掌握了一定的計算機編程技術，而大多數學生把計算機當成了打游戲的玩具，計算機實用操作基礎較差。同樣講授一節課，基礎稍差的學生需要教師反復演示和講解才能掌握，這樣勢必會影響課程的整體教學進度。

二、初中信息技術教學改進措施

1.提高對課程的重視程度

在我國現行的教育制度下，信息技術課程必然無法取代語數外成為主要學科，但初中信息技術課程既然是中學教育的一部分，它就應該達到《新課程標準》的要求，完成設定的教學目標。作為教學工作的組織者，學校要正確認識初中信息技術課程的教育意義，摒棄以往對該課程的偏見，合理安排教學計劃，開足課時。專業教師層面要樹立正確的課程觀，要加強對課程的教研，盡可能地豐富自己的教學手段，并與其他學科整合，相互滲透，通過其他學科對多媒體技術的使用，更廣泛地把信息技術教學深入到學生的學習和生活中。

2.重視師資的專業培訓

初中信息技術課程相對于語數外等傳統學科來說，缺乏長期的教學實踐經驗總結，也缺少足夠的教學研究。信息技術課程除了理論知識外有很多實踐技能，這就要求課任教師要加強學習和培訓，認真學習教材，在新課標的指引下，把教材的理論知識和實踐技能融會貫通，以提高自己的專業能力水平，努力做豐富學生理論知識和增強學生實踐能力的開拓者，從整體上提高學生信息技術的綜合水平。

3.創設情境，激發學生學習興趣

隨著新課程改革的穩步推進，課堂教學效率已成為當前教學工作的主旋律。教師應從當前初中信息技術課堂教學的實際出發，研究課堂教學策略，營造有趣的教學情境，調動學生的學習積極性，激發學生的探究欲望。在教學“Flash動畫制作”這一章節時，教師可根據教學實際，合理規劃設計微項目，創設學生喜聞樂見的情境。例如，學生非常喜愛動畫片《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以借用此動畫片創設情境。教師首先應剪輯動畫短片，在編輯的動畫中考慮此章節中學習的知識重難點，如層的操作、逐幀動畫、形狀補間、動作補間、元件、元件效果、遮蔽效果、按鈕等。然后組織學生觀看，并指導學生扮演其中的角色。角色扮演不僅增加了課堂的趣味性，還能使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。

4.制作微視頻，創新教學手段

傳統的信息技術教學中，教師常常通過PPT 和課件的形式進行教學，且其內容多為課本上的理論知識，比較枯燥，難以調動學生的積極性。隨著信息技術日新月異的發展，微視頻的出現為初中信息技術課程的教學方式帶來了啟發。微視頻能夠把貼合生活和實際的畫面和音像生動形象地展示給學生，從而激發他們的學習熱情，易于學生接受枯燥的理論，促進教學資源的共享。例如，在學習“信息技術發展史”這一章節時，教師可以將發展史制作成一個微視頻，將信息技術發展過程中的人物、時間和事件融合在其中。通過這樣的微視頻可以充分調動學生的積極性，并加深學生對理論知識的記憶。教師在制作微視頻時，應注意將微視頻與教學內容進行良好融合，既要有相關的理論知識，還需要將一定的操作和實踐步驟蘊含其中。

5.科學分組，分層教學

初中信息技術是一門實踐性很強的學科，而學生來自不同的家庭，在接觸計算機的時間、自身興趣等方面存在著差異性，這些因素都會影響學生學習這門課的效果。分層教學能將學生的個性考慮在內，針對不同層次的學生合理配置教學資源，優化教學過程，以提升學習效果。教師要在充分了解學生個體性差異的基礎上，依據學生在課堂上的實際表現、學習態度等因素，將學生科學合理地劃分為基礎組、拓展組等不同的小組，并根據實際情況適時做出周期性調整。教師在授課過程中要兼顧學生的個體差異制定不同的教學方案，以此滿足各個學生不同階段的學習需求，并能對學生的表現做出合理的評價。評價的方式可以采用學生自評、小組評價和教師評價，在小組活動中，通過組內互相評價、討論使層次不同的學生能夠取長補短。

總之，信息技術走進中學課堂，并且越來越被重視是時代發展的必然結果，也是我國現代化建設發展的必然結果。教師要不斷創新教育教學模式，培養學生的操作技能和理論知識素養，真正將教和學有機結合，以提高學生學科水平。