高中數學思想方法教學中引入情境的策略研究

興趣是學習最好的老師，興趣能夠讓學生主動學習、自主學習。通過情境教學，將抽象的、復雜的數學概念和理論變成形象化、動態感的情境展現，豐富了課堂的趣味性，讓學生在有效的課堂時間里更加集中注意力，更好地體會情景中的內涵和實質。教師通過創設教學情境，讓學生在情境中能夠發揮自己的思維能力，在互動交流中思維碰撞的火花，營造了良好的課堂學習氛圍。教師在情景中全面提供教學的數學信息，讓學生在潛移默化中學習，學生更加輕松，教學更加有效，教育質量穩步上升。

一、高中數學教學中情境化教學的重要意義

情境教學是指教師創設良好的教學情境，幫助學生引入課堂、逐漸深入學習的過程。情境教學作為創新型教學模式，對教育改革具有重要意義。傳統教學中，在升學壓力、競爭壓力之下，教師和學生都背負著重擔。課程時間緊，教學任務重，教師進行“灌溉式”教育，教學內容采用拉網式覆蓋教學，對關系到實際教學效果的數學成績更為重視。在這種情況下，學生更容易產生“套題”“背題”等模板化學習，一切以數學成績的提高為任務指標，對數學知識和思維方法并沒有真正掌握。隨著教育創新改革，教師逐漸將情境式教學運用到數學教學中，要求學生深入情境，激發學習的興趣，主動探索情境中蘊含的數學知識和數學思維方法，并能實踐運用于實際生活中。通過情境教學，讓學生實現從認知到理解到應用的鏈式學習過程，開發學生的智力，讓學生在學習中體會到更多樂趣。教師要對學生進行全面的評估，依據當堂的課程內容制定實際的課程情景實施方案，引入情景教學，實現師生互動。通過數學情境教學培養學生較強的思維邏輯能力，幫助學生找到學習數學的最佳途徑。數學是理論和實踐相結合的綜合性學科，本文借助高中數學的思想課程教學引入情景的創新性教學模式，研究其策略的有效性，不斷提高數學教育質量。

二、引入情境策略在高中數學思想方法教學中的應用

1.設計趣味問題，激發學生的求知欲望

數學學習是系統學習的過程，不斷學習的內容構建了龐大的知識體系。新知識和舊知識相互交替變換，如何把握學習的進度和做好學習計劃，是學生和教師需要共同思考的問題。因此在知識學習中，教師不妨創設一些趣味性問題，根據課程設計的邏輯性原則和趣味性原則設計趣味問題，讓學生將知識學習的壓力變成主動學習的動力。數學問題在實際生活中也經常被運用，教師可以將其搜集起來，變成學生熟悉卻經常忽略、未深入思考的問題，讓學生主動聯系生活實際，并通過問題的層次羅列，幫助學生理解數學知識的本質，提高數學的審美。教師在學生探索問題答案中幫助學生整理數學知識的邏輯線，幫助學生復習舊知識，總結新知識，形成數學完整的知識體系。

例如，在高中數學必修一人教版《集合和函數》一課中，包含數學中許多單個元素概念的組合和變換，教師需要幫助學生整理學習的邏輯線。在設計趣味性的問題時，注重問題的邏輯順序，根據課本教學框架設計從“元素”到“集合”的問題發展的過程，并適當地聯系生活實際，幫助學生理解“元素”與“集合”這一抽象性概念。如“班里有57 位學生，每一位都是班集體的一員，那么將每一位學生指定一個符號，那么班集體該怎么表示呢？”問題中找到與學生緊密聯系的班集體，學生共感能力更強，理解上也更加輕松。在初步理解了“集合”的概念后，教師則進一步將問題進行橫向拓展，變成“集合”的組合模式，讓學生自主思考并積極回答，最終發現整個數學邏輯規律，形成正確的思維方法。

2.講解趣味故事，豐富教學模式

數學教學中常以數學故事的形式來反映數學知識點的本質。教師通過講解趣味性的故事，幫助學生加深對單元知識重點的理解。教師在講解趣味性的故事時應當注意故事的整體邏輯與數學知識的內在邏輯一致，其中故事里包含的情節發展需要運用數學知識的限制內在條件。除此之外，教師在搜集趣味性故事時應當注意學生的年齡階段與心理狀態。高中學生的心智逐漸趨于成熟，學習壓力較大，心理上需要進行適當的放松，此時故事的嚴謹性是第一原則，趣味性是第二原則，保證對學生學習的影響是正常的、可控制的和有意義的。講解趣味型故事，豐富了教師課堂的教學形式，讓學生在短時間內形成較強的記憶，減少學生學習的壓力，逐漸發展為快樂學習、有效學習。

例如，在高中數學必修3 人教版《空間幾何體的結構》一課中，要求學生形成較強的空間想象能力，對三維立體的空間內的幾何體進行運算推理。此階段對于空間想象能力不足的學生來說具有較大難度，教師要根據學生的實際情況進行課堂設計。為了增強學生的學習信心，教師可講解趣味性的故事。例如，動物中有一位數學天才——蜜蜂。蜜蜂蜂房的六角柱狀體在結構上是六角菱柱的柱體，其堅固性和最大效率性取決于其設計的角度和厚度。通過這個故事，教師可讓學生思考蜂房的結構是什么樣的空間圖形？蜂房的設計包含了角度的奇巧，這里面蘊含了什么數學規律？故事新穎有趣，學生在忙碌的高中學習中也能放松一刻。問題新穎有趣，學生在思考過程中學習了空間立體幾何的相關知識，更是錦上添花，達到了趣味學習的目的。

綜上所述，高中數學作為一門必修類基礎學科，對學生而言，具有一定的學習難度。由此，教師更應重視教學情境的引用教學。在實踐中，教師可結合講解趣味故事，豐富教學模式、設計趣味問題，激發學生的求知欲望等策略開展教學。