初探優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

初中化學(xué)課程隨著新課改的不斷深入，只是教授化學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，需要重視學(xué)生在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，化學(xué)素養(yǎng)也得到有效提升，促進(jìn)課堂有效性的提高。化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高，保證教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)有效性的提升需要在教學(xué)的全部過程中做出改變，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中。

一、建立師生和諧關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性

在目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生大多趨于被動(dòng)學(xué)習(xí)，在這樣的情況下，學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的程度較為表面，學(xué)生的綜合能力也沒有得到培養(yǎng)，教學(xué)缺乏有效性。而要改變這種現(xiàn)狀，首先就需要教師與學(xué)生建立和諧關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)活躍性，使學(xué)生在課堂中的思維得到發(fā)展，這樣對(duì)于知識(shí)的理解和記憶就比較深刻，也讓學(xué)生不再抵觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效性課堂教學(xué)的先決條件。建立師生和諧關(guān)系需要教師做出主動(dòng)性的改變，首先需要尊重學(xué)生，讓學(xué)生可以建立自信，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼，其次關(guān)懷學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的下降給予一定的關(guān)懷，拉近師生之間的距離，使學(xué)生可以主動(dòng)與教師溝通。這樣，師生之間就可以建立平等和諧的關(guān)系，教師便于根據(jù)學(xué)生改變教學(xué)策略，學(xué)生在課堂教學(xué)中也更加愿意配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而建立活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量和效率都得到有效提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、結(jié)合學(xué)生喜好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中化學(xué)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的喜好，這樣學(xué)生才能夠在教學(xué)中從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于初中學(xué)生來說，需要將化學(xué)教學(xué)變得有趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候都是采用的硬性教學(xué)，教師在知識(shí)的呈現(xiàn)上都是直抒，所以學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺少興趣。教師就可以針對(duì)這種情況，將化學(xué)知識(shí)變得形象化，符合學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)的效率就會(huì)得到提升，學(xué)生獲取的知識(shí)也更加全面。例如，在《氧氣》的教學(xué)中，以往的教學(xué)都是教師講氧氣概念、性質(zhì)，學(xué)生肯定沒有興趣，教師可以用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生思考潛水員背著氧氣瓶就可以在水下活動(dòng)很長時(shí)間，劇烈的運(yùn)動(dòng)之后就會(huì)劇烈呼吸，以學(xué)生感興趣的問題，來觸發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)的興趣，從而就可以讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)的效率也就可以得到提高，同時(shí)也讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到了與實(shí)際生活的聯(lián)系。

如“會(huì)游泳的雞蛋”，其原理：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，它與鹽酸作用時(shí)放出二氧化碳?xì)怏w。當(dāng)二氧化碳?xì)怏w在雞蛋周圍積聚較多時(shí)，雞蛋就浮上來了。實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者在250 毫升的燒杯中倒入150 毫升的蒸餾水，再放入一只生雞蛋，讓其沉在燒杯底部，然后向燒杯中加入50 毫升濃鹽酸，蛋殼里的碳酸鈣與鹽酸發(fā)生激烈的反應(yīng)，雞蛋周圍產(chǎn)生大量氣泡，雞蛋上浮。當(dāng)雞蛋周圍氣泡減少時(shí)，雞蛋下沉，不久又重復(fù)上升。如此重復(fù)多次，直到雞蛋殼里的碳酸鈣基本反應(yīng)完，雞蛋才安靜地沉下來。諸如此類的小實(shí)驗(yàn)還有“會(huì)跳舞的木炭”“快速制冰”“魔棒點(diǎn)燈”“雞蛋傳密信”等。這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、運(yùn)用探究性教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在有效性教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是其中重要的一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就需要讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。但是，對(duì)于新增加的化學(xué)課程來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率比較低，有很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的方法，這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用探究性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，從而獲取知識(shí)，這樣就讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)。例如，在《溶液度》的教學(xué)中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)過合作獲得知識(shí)，這樣就可以使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

四、教學(xué)反思，提高教學(xué)的有效性

教師在課堂教學(xué)之后需要進(jìn)行教學(xué)反思，使課堂教學(xué)的過程在反復(fù)的反思中得到長效提升，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生都有差異，對(duì)于這種差異，同一種方法肯定不能起到相同的作用，而教學(xué)有效性的保證就需要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)方法都做出反思，以學(xué)生全面發(fā)展為核心去衡量課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)及時(shí)改正，使初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以不斷提升。

例如，在進(jìn)行“石灰三角”關(guān)系的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對(duì)其三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系較為熟練。為此，教師就可以要求學(xué)生在課堂上背誦《石灰吟》這首詩，并探究其中體現(xiàn)出來的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系。“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”第一句主要是寫石頭從深山中開采出來的過程，第二句主要是寫在高溫環(huán)境下石灰石通過煅燒能夠得到生石灰，第三句主要是生石灰能夠與水反應(yīng)生成粉末狀的熟石灰，最后一句是說明石灰與空氣中的二氧化碳又能反應(yīng)生成碳酸鈣。

總而言之，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的成績提升非常重要，對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)，教師需要建立活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，結(jié)合學(xué)生的具體情況，多樣化呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用探究性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后在課后進(jìn)行教學(xué)反思，使教學(xué)策略可以發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂教學(xué)中高效獲取知識(shí)，并得到學(xué)科素養(yǎng)的提升。