新課改背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，部分教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也阻礙了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到應(yīng)試教育的危害和改善教學(xué)方法的不足，積極嘗試和使用滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法。

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍

建設(shè)和諧寬松的高中語(yǔ)文教學(xué)氛圍不僅是新課程改革的需要，也是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的必然要求。它不僅能夠促進(jìn)課堂效率的提高，也能促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《蘇格拉底之死》這篇文章時(shí)，在教學(xué)開(kāi)始，教師先與學(xué)生做一個(gè)調(diào)查：同學(xué)們，你們思考過(guò)“生”與“死”這個(gè)問(wèn)題嗎？有學(xué)生說(shuō)思考過(guò)，但是大部分的學(xué)生都搖頭表示沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。教師接著學(xué)生的回答說(shuō)：其實(shí)，正如花開(kāi)花落一樣，生命有生就有死。關(guān)于生與死的問(wèn)題，古今中外很多思想家都表達(dá)了自己的看法。那么到底是應(yīng)該好好活著還是選擇終極意義呢？今天讓我們穿越時(shí)空回到2000 多年前的雅典，去參觀一場(chǎng)特殊的場(chǎng)景，來(lái)從中獲得啟發(fā)吧。

又例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家對(duì)項(xiàng)羽和劉邦肯定都很熟悉了。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)項(xiàng)羽和劉邦的哪些故事？有的學(xué)生說(shuō)想到了項(xiàng)羽的《垓下歌》和烏江自刎。教師接著問(wèn)學(xué)生：那項(xiàng)羽是在怎樣的情景下寫(xiě)下《垓下歌》的？又為何會(huì)在烏江自刎呢？學(xué)生說(shuō)因?yàn)樗诤蛣顮?zhēng)奪天下的過(guò)程中敗了，最后被追殺。教師接著問(wèn)道：同學(xué)們知道造成項(xiàng)羽失敗的原因有哪些？楚漢相爭(zhēng)中有哪些驚心動(dòng)魄的故事？學(xué)生列舉了項(xiàng)羽失敗的原因和說(shuō)出“鴻門(mén)宴”這個(gè)故事后，教師緊接著提問(wèn)：劉邦和項(xiàng)羽的這次會(huì)面為什么稱為“鴻門(mén)宴”？如果項(xiàng)羽聽(tīng)從了范增的勸告，把劉邦扣留在他的軍中，那么楚漢相爭(zhēng)的歷史是不是將要改寫(xiě)？項(xiàng)羽最后是不是就不用烏江自刎了？歷史又如何評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這個(gè)人物？劉邦能夠從項(xiàng)羽的帳中逃脫，憑的是什么？帶著這些問(wèn)題，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》的內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)，營(yíng)造豐富的視聽(tīng)效果

隨著新課改在語(yǔ)文學(xué)科中的進(jìn)行，高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)要逐步擺脫之前僵化、死板的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅是新課程改革的產(chǎn)物，也是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和積極性以及提高課堂教學(xué)效率的必然要求。因此，在高中語(yǔ)文課堂中得到了廣泛應(yīng)用。

例如，在《寶黛初會(huì)》一課的教學(xué)中，作者曹雪芹在作品中不僅通過(guò)林黛玉的眼睛對(duì)賈府的院落布局和建筑結(jié)構(gòu)讓讀者有了整體的認(rèn)識(shí)，而且透過(guò)林黛玉的眼睛對(duì)賈府中探春姐妹三人特別是王熙鳳和賈寶玉的容貌與衣著進(jìn)行了細(xì)致的描繪。由于時(shí)代的原因，賈府生活的富貴繁華是今天的學(xué)生難以想象的，而且林黛玉的樣貌和衣著究竟如何作者并沒(méi)有直接說(shuō)明，而其風(fēng)采主要是通過(guò)賈母等人的談話，主要是賈寶玉的眼睛折射出來(lái)的，因此如何通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生有效掌握這些信息，是教師在教學(xué)中需要考慮的。采用多媒體教學(xué)就是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)課文時(shí)，可以穿插電視劇《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉初入榮國(guó)府”的片段，這樣不僅可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解賈府的建筑格局，眾姐妹特別是王熙鳳的長(zhǎng)相和衣著，更主要的是理解和把握林黛玉和賈寶玉的形象。

三、組織小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的有效途徑。高中生經(jīng)過(guò)小學(xué)和初中階段的語(yǔ)文教學(xué)后，語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力得到了很大的進(jìn)步和提升，能夠接受較為復(fù)雜的教學(xué)形式，這就為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)提供了可能。

例如，在教學(xué)《哈姆雷特》(選場(chǎng))這節(jié)課時(shí)，教師完成教學(xué)內(nèi)容后，再通過(guò)以下幾個(gè)部分豐富教學(xué)內(nèi)容。首先利用多媒體展示《哈姆雷特》的劇照，讓學(xué)生對(duì)戲劇中的人物形象有初步認(rèn)識(shí)，再播放《哈姆雷特》電影，從而將學(xué)生帶入到故事情節(jié)中，體會(huì)劇作尖銳的戲劇沖突和曲折的故事情節(jié)。在觀看影視作品的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將影視人物和文本描寫(xiě)進(jìn)行比照閱讀，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升對(duì)莎士比亞悲劇的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生分組討論哈姆雷特這一人物形象。有的學(xué)生認(rèn)為哈姆雷特的意志不夠堅(jiān)定，是“思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子”；有的學(xué)生認(rèn)為他是一個(gè)對(duì)愛(ài)情十分忠貞的人，他從來(lái)沒(méi)有背叛過(guò)他與奧菲利亞之間的愛(ài)情；也有的學(xué)生認(rèn)為，哈姆雷特是一個(gè)性格比較復(fù)雜的人，在他的身上既可以看到復(fù)仇的堅(jiān)定和決心，也可以看到他的優(yōu)柔寡斷和猶豫遲疑；既可以看到他的開(kāi)朗幽默，又看到了他的悲觀厭世……等學(xué)生熱烈討論完后，教師讓學(xué)生分角色表演劇本中的人物：哈姆雷特、奧菲利亞、哈姆雷特的叔父、母后等眾人。通過(guò)讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容表演“戲中戲”的情節(jié)，體會(huì)出哈姆雷特的聰明機(jī)智、有勇有謀、敢愛(ài)敢恨。

總之，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合新課程改革的要求，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法方面的不足，努力嘗試和使用適應(yīng)教學(xué)改革的教學(xué)方法，切實(shí)提高自身的閱讀教學(xué)水平和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。