開發應用部編版初中歷史教材標題的探索

部編版初中歷史教材的標題，包括單元標題、課文標題和課文中的目題等三個層次、三種情況。

部編版初中歷史教材，共計6 冊34 單元，其單元標題的命名有三種形式。一是“朝代(時代)+特征(線索)”或“特征(線索)”，共計24 個，占了大部分。例如，中國古代史“秦漢時期：統一多民族國家的建立與鞏固”，中國近代史“中國開始淪為半封建半殖民地社會”，世界近現代史“資本主義制度的初步確立”“經濟危機和第二次世界大戰”。“從國共合作到國共對峙”等單元標題，既是階段歷史特征，又是階段歷史線索。二是“時段+歷史現象”或“歷史現象”。中國史中的“近代經濟、社會生活與教育文化事業的發展”“民族團結與國家統一”“國防建設與外交成就”“科技文化與社會生活”，世界史中的“工業革命和國際共產主義的興起”“第二次工業革命和近代科學技術”，共計6 個。三是“時段+范圍”，只有世界古代史“古代亞非文明”“古代歐洲文明”“封建時代的歐洲”“封建時代的亞洲國家”等4 個。

課文標題有單元中的課文標題和活動課的課文標題兩種情況。單元中課文標題的命名有四種形式。一是以歷史事件、歷史人物、歷史線索、歷史現象等史實直接命名。例如，“鴉片戰爭”“五四運動”“抗美援朝”“美國獨立戰爭”“日本明治維新”以歷史事件命名。以歷史人物或“人物+事件”命名的課文標題，只有“革命先行者孫中山”“列寧與十月革命”等2 課。“東漢的興衰”“隋朝的統一與滅亡”“毛澤東開辟井岡山道路”等課文標題，是以歷史線索命名的。以歷史現象命名的課文標題，具體分為政治、經濟、文化、社會等，中國古代史較多。二是“時代+特征”或“特征”。例如，“動蕩的春秋時期”“統一多民族國家的鞏固與發展”。三是“時代+國家(地區)”。只有“古代埃及”“古代兩河流域”“古代印度”“古代日本”等4 課。四是以歷史影響來命名，只有八年級下冊第7 課“偉大的歷史轉折”。6 冊教材6 個活動課的課文標題，都以與活動有關的對象、任務、目標來命名。

部編版初中歷史教材課文中的目題，大部分以歷史事件、歷史人物、歷史線索、歷史現象等史實來命名。同篇課文中目題之間的關系，有前后相連、相互影響的因果關系和互不隸屬的并立關系兩種情況。例如，七年級上冊第10 課中“秦的暴政”“陳勝吳廣起義”“楚漢相之爭”是相互影響的因果關系，七年級下冊16 課中“科技名著”“明長城和北京城”“小說和藝術”就是并立關系。

部編版初中歷史教材的標題，是對教材內容的高度概括，是開發處理教材的寶貴載體，是學習教材內容的有效途徑。在教學實踐中嘗試和探索了以下開發應用的思路策略。

一、從課文標題、目題入手，設置問題情景、內容表格，引導學生閱讀教材、比較分析、思考理解

課文標題、目題的類型不一樣，問題設置的方向和內容也不相同。具體而言，可以從姓名、時代(時間、朝代)、籍貫(時代、國家)、事跡(思想、作品、措施)、評價等方面設問歷史人物標題，可以從背景、時間、地點、過程、影響等方面設問歷史事件標題，可以從背景、時間、措施、影響等方面設問歷史現象標題。例如，設問“商鞅變法”目題，設置變法的背景是什么、變法的措施有哪些、變法的影響怎么樣等三個問題，以引導學生閱讀課文，學習商鞅變法。

對課文標題、目題設問，要從關鍵信息入手。例如，抓住“貞觀之治”“開元盛世”等關鍵信息，設問課文標題，提問學生：產生從“貞觀之治”到“開元盛世”等歷史現象，涉及到皇帝的姓名是什么、分別采取了什么措施等問題，把提問的內容制作成表格，循序漸進地引導學生構建起《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課的知識框架。

二、弄清標題之間的相互關系和內在聯系，引導學生構建知識體系，理解階段歷史特征

分析、整理和聯結標題，理清歷史發展線索，構建階段、單元、課文知識框架和體系。例如，分析七年級相關單元標題、課文標題和目題，梳理出中國古代統一多民族國家建立發展的線索：秦漢建立和鞏固了統一多民族國家，三國兩晉南北朝民族關系得到交融，隋唐民族交往與交融得到發展，遼宋夏金元統一多民族國家得到發展，明清統一多民族國家得到鞏固與發展。又如，讀懂課文標題“東漢的興衰”，分析“光武中興”“外戚宦官交替專權”“黃巾起義”三個目題，理清東漢“立、興、衰、亡”的歷史線索及相對應的史實。

用好單元標題，認識和理解階段歷史特征。“朝代(時代)+特征”或“特征”，占了部編版初中歷史教材單元標題的大部分，這種單元標題，對引導學生分析單元內課文內容之間的關系、理解階段歷史特征，是一個很好的載體或窗口。例如，單元標題“隋唐時期：繁榮與開放的時代”告訴學生，講述的是隋朝和唐朝的繁榮與開放，第1 課《隋朝的統一與滅亡》是“隋朝的繁榮與開放”，第2、3、4 課是“唐朝的繁榮與開放”，第2 課《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是唐朝繁榮開放的措施或過程，第3 課《盛唐氣象》是唐朝繁榮的表現，第4 課《唐朝的對外文化交流》是唐朝開放的表現，再梳理第3、4 課，把唐朝繁榮與開放概括為政治制度完備、經濟發達富庶、文化多姿多彩、民族關系友好、盛世局面涌現、社會風氣開放、對外交往活躍等七個方面。

此外，引導學生練習與單元標題、課文標題有關的試題，培養和增強學生歷史解釋、史料實證等核心素養。