淺談情境導學在浙教版初中科學教學中的實踐研究

引言：在初中科學教學中，教師作為主體，教學方法和教學理念直接決定了初中科學教學的整體質量。在實際教學過程中，教師應該加強對學生高階思維能力、自主探究能力和對問題解決綜合能力培養的重視力度，教進一步加強教學創新。采用更具有針對性的教學過程，不斷優化初中科學課堂教學內容，與學生進行多維互動。這就需要教師能夠科學合理的使用教案，且能夠避免滿堂灌的教學，給學生自主發揮的空間，讓學生可以發散自身思維，對學習中遇到的問題和老師提出的相關問題進行自主思考和研究，找到解決辦法，以此來全面提高學生的自主學習能力，加強整體科學課堂的質量和效率。

一、初中科學教學的現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，現階段的初中科學教學中，一部分老師還是遵循著傳統的教學觀念和模式，把PPT 換成了導學案，教學的實質并沒有發生大的變化，進而導致初中課堂教學的整體質量達不到實際的要求和目標。而缺乏獨立自主的教學過程，增加了學生的學習難度，難以帶領學生加強探究性的學習，嚴重阻礙了學生個人能力的提高和思維能力的發展。再加上缺乏有效的實踐活動，增加了學生對科學知識的理解難度，不利于加強科學知識的理解和記憶，難以在實際應用中提高學生的學習效果。教師忽略了情境導學對初中科學教學活動帶來的積極影響，導學案的設計不夠科學合理，重難點不夠鮮明，使得學生對科學知識的學習僅停留在表層。

二、情境導學在初中科學教學中的具體應用

1.立足科學，合理安排教學內容 在初中科學教學中加強情境導學就是為了有效提升學生對于科學知識的理解和認知，促進整體科學教學的質量和效率。因此，相關的教師就必須明確自身的教學目標，合理分析和研究教學內容，立足于教材，合理安排相應的教學內容，結合實際教學情況，設置科學合理有針對性的情境教學，全面提升學生的學習興趣，帶領學生積極參與到相關的教學活動之中，按照老師的指導高質量高效率的完成相關教學任務，促進學生個人發展[1]。例如，在《質量的測量》教學中，由于學生是第一次認識天平，因而在具體的情境導學中要加強天平使用的教學，尤其是調平，游碼的讀取等相關內容。教師可以帶領學生聯系生活中測質量的例子，讓學生在課堂上積極的溝通交流討論，掌握測質量的方法和技巧。同時，結合買菜，體檢等具體的情境，讓學生能夠知道質量的單位以及質量大小表示物質所含物質的多少? 并且能夠學會運用托盤天平來稱物體的質量，實現對生活中物體質量的估算。

2.加強協調，促進學生思維發展 在初中科學教學中，老師通過對教學過程進行合理規劃，科學設置情境導學，為學生營造出輕松有趣、氛圍良好的學習環境，使得學生可以再具體的情境中進一步加強科學知識的理解和認識，有效提高學生對科學知識的認知能力。同時，老師也應該明確教學目標，在具體規劃中，以提高學生科學思維能力和品質為基礎教學內容，將科學教學與相應的情境導學進行有效的協調，將相應的教學內容有效地結合在一起，讓學生在具體的情境中進行自主思考和研究，發散自身科學思維，從而高質量高效率的解決相關教學問題。比如，通過對《聲音的發生和傳播》一課進行教學時，教師可以帶領學生積極開展相應的實踐活動，帶領學生探究聲音是怎樣發生的，又是怎樣傳播到人類的耳朵中的呢? 教師可以借助音叉，等一些簡單的工具，進行生動形象的聲音教學，為學生創造出有趣生動的學習氛圍，從而讓學生可以更加直觀的了解聲音發生的條件，知道聲音傳播的條件，并且能夠在具體的實踐過程中加深印象。

3.多元化教學，提高學習能力 教師可以借助情境導學為學生構建一個良好的學習環境，綜合利用多元化的教學方式，不斷提升初中科學課堂的趣味性和引導性。通過建立起科學合理的教學情境，可以幫助學生對所學內容有更加直觀和抽象的感受，加深自身的印象和理解，提升學生的學習興趣，使得學生可以更好地進行自主學習和研究，高質量的完成老師布置的相關教學任務，全面培養學生的科學素養，促進學生自主學習能力的提高[2]。而在實際的情境導學過程中，老師可以讓學生發散自身思維，認真觀察，在查找資料及討論的過程中，充分調動多種感官，加深對抽象科學知識的理解，獲得新知。在具體的教學內容中，教師可以指導學生組成相關的學習小組，自主探究和收集相應的圖片和視頻，讓學生進行小組間的合作學習，加強對所學知識的認識和理解，同時也可以有效培養學生的合作意識和團隊精神，提升學生的科學素養，從而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，提升學生的學習興趣，而教師還可以帶領學生開展相應的實踐活動，讓學生自己準備磁鐵等相關材料，從而帶領學生進行動手操作，觀察磁場的分布規律。考慮到學生的安全，教師還可以在網絡上下載視頻，在有機玻璃上灑鐵屑，當給直導線通電后，輕敲玻璃，觀察直導線周圍鐵屑分布情況。通過這樣的方式，充分調動學生多種感官，提升學生學習效果。

三、結束語

綜上所述，在初中科學教學的實際過程中，老師必須加強對情境教學的重視力促，科學合理的利用其優勢和特點，全面提升學生的科學思維能力和自主探究能力，從而讓學生在分析探究和創新的過程中養成良好的思維習慣，有效培養學生的高階思維能力。