基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

信息技術的發展日新月異，在教育領域，教育方式的變革也在有條不紊地進行，將信息技術與教育方式進行深度融合是教育發展的一大趨勢。由于物理學科本身的抽象性，學生在實際學習當中很難充分理解每個定律的發生過程與使用條件，進而導致在遇到各類物理問題時并不能深度理解其物理內涵，找不到對應的解決方式，造成對物理學科的畏懼。借助網絡信息技術的特性教師就可以更加形象化地向學生講解相關的物理知識，無論是物理定理、公式或每個物理學習題，化抽象為具體，進而激發學生學習興趣。

一、網絡環境教學在高中物理授課中的優勢

1.當下傳統高中物理教學現狀 在高中物理教育階段，首要的培養目標是增強學生在思考獨立性方面與分析獨立性方面的能力，而這需要教師在實際課堂教育環節上運用教育方式的創新以及教學內容上的深度分配才能夠達到。觀察現在的高中物理教育課堂，大多教師還是在沿襲傳統“填鴨式”的教學模式[1]，對于課本上的每一章節知識點、定理、定律等，直接拋給學生，至于這個定理的適用范圍、條件都沒有很好地傳授給學生，從而造成學生接受起來非常低吃力，長此以往，就會降低學生對于物理學學習的興趣。

2.網絡環境教學可以激發學生對于物理學的學習興趣 在傳統物理教學模式中，當教師需要向學生傳授新物理概念時，僅僅通過黑板板書來告訴學生定理、定律是什么[2]。而隨著教育技術的不斷創新，教室新媒體已經基本全面普及，這樣就可以通過網絡技術來彌補傳統板書式傳授上的不足。由于板書教學僅僅能夠體現定律的具體式子與文字描述，這些是物理知識的精髓，是高度概括的內容，而學生在初期階段，需要的是深入地理解這些定律背后的深層次內容，而想要向學生展示這些抽象的內容，教師就可以借助網絡技術來實現，例如將抽象的物理運動可視化，制作相應的動畫展示視頻，進而直觀地向學生展示此抽象物理現象的全部發生過程等等。物理知識變得直觀化，就會降低學生對于知識的理解難度，進而化解學生對于物理知識抽象難懂的刻板印象，提高學生的學習熱情。

3.網絡環境教學切實提高物理課堂學習效率 當今社會網絡技術基本已經的到全面普及，學生對于網絡更是不陌生。并且由于網絡的低門檻性、趣味性對于學生的吸引力有增不減，因此教師如果在課堂上將網絡技術與課堂授課相結合，可以進一步提高課程內容對學生的新引力，因而提高學生在課堂上的專注度。只有學生對一門學科有非常高漲的熱情，從而調動其學習積極性。學生在良好的積極性的促使下會非常主動地融入到課堂授課互動上來，從而形成正向激勵，更好地提升學生物理思維能力與邏輯思維能力，更好地提升課堂上學習的效率。

二、網絡環境下進行物理教學的實踐策略

1.使用“多媒體”教育技術，革新課堂授課手段 在課堂上如果充分發揮學生的主體地位作用，則會非常直接地提升學生學習熱情進而提高其對知識的接受效率。教師就可以借助“多媒體”技術在講授新物理知識的時候，首先通過Flash 動畫或者視頻動畫的形式來直觀地向學生展示相關的物理知識在特定條件下的表現，吸引學生動腦思考。然后與同學進行交流，接著教師再向學生明確相關的物理知識，這樣就會深深地增加知識習得連貫性。學生就會順理成章地接受新知識，并在腦海中留下深刻記憶[3]。例如在講解摩擦力時，教師就可以首先讓學生思考摩擦力在日常生活中是怎樣體現的，以及摩擦力對我們的生活有多大的作用。在學生對于摩擦力沒有交深入的認識時，就會忽略摩擦力在生活中的存在。那么這時，教師就可以通過“多媒體”展示相關體現摩擦力的素材，比如人踩到西瓜皮后滑倒的搞笑視頻，這時告訴學生這就是由于摩擦力減小的后果，然后通過動畫模擬的方式對上述搞笑視頻中人與西瓜皮的受力情況進行分解，進而在理論上解釋其物理過程。這就能夠在不失趣味的條件下，即增加課堂活躍氛圍，又將對應物理知識進行了深刻講解，從而使學生更加深刻地領悟物理原理。

2.課程上網，共享優質教育資源 在網絡技術跨空間、時間性的背景下，教師就可以通過網絡互聯共享的特性，將精品課程上傳到網絡共享空間下，從而方便學生在線觀看學習。例如在學校的固定教學任務下，各個學期，各個課時都是為滿足絕大多數學生學習需求而設定的。但是如果有的學生學習比較超前，掌握知識的效率比較快，那么學生就會有提前學習后續物理課程的需求[4]。面對這樣需求，教師就可以將全部課程進行精品課化，共享到網絡上，對于有需求的學生可以自行到共享平臺去學習，通過資源的共享就可以更好地針對對不同學生提供更個性化的教學服務。

總結：好風憑借力，在現代高中物理教學當中，教師需要深入理解并應用網絡環境教育在物理學科上的應用。通過吸收傳統授課方式的優點，再加入網絡技術的先進特性，來完善物理課堂授課模式，提升學生對物理課程的熱愛程度，進而深化學生學習物理的主動性。