問題導學法在初中數學教學中的應用研究

引言：問題導學法有利于幫助學生在學習的過程中，加深對知識的印象，對于數學知識有全面的理解。通過解決問題，讓學生在學習過程中找到學習的樂趣。合理地運用問題導學法，可以增加學生的學習效率，讓其變得樂于思考，勇于探索，易于激發其學習興趣。

一、初中數學教學的現狀

目前，部分的初中數學教師在教學的過程中，依然采取傳統的教學方式，教師兢兢業業的講課，學生一言不發地聽講。在此模式下，教師的壓力不斷攀升，同時，學生也在日復一日的聽課中，喪失了自主學習的能力，以及對于未知知識的求知欲。在教學過程中，教師未能注意到學生學習積極性，盲目的輸出知識，使得學生逐漸放下思考，過分的依靠老師的傳授。在以往的教學中，老師通常會將知識點和問題答案講解的非常細致，同時，在問題講解的過程中，學生會產生一系列的疑問，如果沒有老師的幫助很可能會出現不求甚解的行為，導致大量知識點的忽視，無法解決問題。缺乏溝通的講解，雖然可以增加知識的傳授量，但當題的面貌轉換，就會難倒大批學生[1]。

隨著科技的發展，各種多媒體設備走進了課堂。多媒體設備可以更加直觀的展示抽象的數學知識。但還是有部分教師忽視了多媒體應用的重要性，依舊采用傳統教學方法，對自己真是真實教學水平沒有良好的認知，認為引進多媒體教學進入課堂，是畫蛇添足的行為，這導致問題導學法不能與教學工作結合起來，使得教學效率不斷降低。

二、問題導學法在初中數學教學運用

1.設計問題 隨著初中數學難度的提升，問題導學法的應用越來越廣泛，設計合理的教學問題，有利于提高學生對于數學學習的積極性。作為初中教師而言，設計合理的數學問題，有利于問題導學法在課堂上的具體運用。初中數學教師在設計教學問題時，是極其耗費精力的，在實際設計數學教學問題時，要注意：1)教材內容。2)學生能力。3)從實際出發。

例如：在進行探索全等三角形條件的教學過程中可以結合實際進行。在進行課程講解時，先拿出事先準備好的三角形紙片，要求同學們畫出一個與他全等的三角形，詢問學生這兩個三角形是否全等，并提出當三角形只給一個條件時，大家畫出的三角形一定全等嗎?借助問題，使學生對于知識點進行深入探討，同時，對于探索三角形的條件的理解也會不斷的加深。

2.設立情境 在進行教學情境時，要注意激發學生的求知欲。例如：在進行一元二次方程課程學習時，可以充分利用多媒體設備。在學習前，先播放一段雞兔同籠的小動畫，已知雞和兔放在同一個籠子里，從上面數有35 個頭，從下數有94 個腳，籠中有多少雞和多少兔，在使用一元一次方解法解答后，向學生詢問使用一元二次方程又該怎么解答，來激發學生對于新知識的好奇心，懷揣著問題進行學習思考，這是問題導學法最重要的一點。通過新媒體教學和小組比拼，把抽象的數學知識變得立體，能夠使得初中數學的教學課堂，既有效率又有趣，讓學生對于知識的積累，更加深厚、全面[2]。

3.師生互動 良好的課堂狀況不是除了老師其他人一言不發，而是在一問一答間將知識牢記于心。作為初中數學的教育工作者，在課堂前進行嚴密的課堂準備，做到成竹在胸，可以運用互聯網資源，在網絡上研究他人的講課內容，并進行適當的應用。要積極鼓勵學生進行課堂提問，大膽提出與課堂相關的問題。在課堂上，要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生做到在適當的范圍內，敢于發表自己的意見，積極踴躍的和教師進行良性的互動。組織同學進行討論，搜集對于課堂的問題，更加全面地了解本堂課所講的內容，考慮到教師不能一個一個同學進行問題的詢問，可以將同學們分成幾個小組，每組選出一名組長，由組長統計同學們出現的問題，每節課的組長將由上節課表現最好的同學擔任，這樣既提高了同學們課堂參與積極性，也增加了同學和老師的互動。同時，教師在講課過程中要根據學生的實際需求，調整講課的速度，問題難度要逐級的提升，不能專注于講課效率忽視與學生的互動，從而影響整體學習效率。

4.及時鞏固 在課程結束后，要進行引導復習，只有在學習結束后及時的鞏固，才能明確課程學習的知識。為了加深學生對于知識點的印象，可以要求學生課后整合知識點，建立樹形圖，及時的復習，可以培養學生自主學習的能力，也可以讓學生牢記知識點。

例如：在學習蘇版有關于圖形的平移、對稱、旋轉與位似時，教師可以在多媒體設備上播放小汽車在路上行駛的畫面，可以向同學們詢問小汽車位置發生的變化，也可以直接尋找兩位同學進行演示。在活躍課堂氣氛的同時，把知識點向學生進行輸出，然后在學習結束后用問題導學習法進行復習，查缺補漏[2]。

5.自我評價 在每堂課即將結束時，采取小組模式進行互相評判打分，打分內容包括自我評價和小組互評，根據本節課的完成程度以及作業完成情況，課堂互動率等，進行積極打分。教師可以了解每名同學的不足和出現的問題，引導學生進行自我改正，此外，還應適當鼓勵每節課表現好的同學，增加學生的課堂積極性，確保問題導學法的運用效果，鞏固學生的學習成果。

結論：總而言之，問題導學法是新課改要求下，推進數學教學的先進模式，它激發了同學們對于初中數學知識的興趣。通過積極的探索、討論，強化了學生自主思維能力，引導學生能夠綜合性地看待問題。