運用思維導圖優化高二化學教學的實踐研究

引言：思維導圖是學生學習記憶的有效工具，主要就是通過一些符號、線條等將知識有效銜接起來，以便更好的記憶與掌握。就目前情況來看，思維導圖在各個學科中都得了很好的應用，并且取得了顯著的效果。不過就高二化學教學情況來看，部分教師觀念陳舊，在課堂上依舊占據著絕對的主導地位，對學生盲目進行知識的灌輸，然后要求學生死記硬背，不愿意做出太大的改變，這樣不僅難以達成理想的教學效果，同時還會在很大程度上影響到學生的未來發展。

一、思維導圖在高二化學教學應用中遇見的阻礙

1.教學觀念滯后 因為長期受到應試教育的影響，使得很多高二化學教師在教學實踐中大都側重于學生的成績，從而所有的教學活動都圍繞此來組織開展，對于其他方面比較忽視。同時，還有部分教師盲目信任自己的教學經驗，不愿意接受新鮮事物，甚至害怕新教學方式與理念會影響到教學效率。在這種情況下，思維導圖自然難以有效的落實。

2.教師綜合素養不足 教師綜合素養不足是高二化學教學中十分突出的一大問題，具體表現為在教學實踐中，這些教師只懂得照本宣科，按照教材一板一眼的教學，從而使得課堂氛圍整體表現出沉悶感，嚴重阻礙到教學質量的提升[1]。例如面對思維導圖，雖然很多教師都清楚認識到其作用與價值，但是卻不知道如何有效的落實。

3.學生方面的原因 具體而言，思維導圖對于學生能力有著一定要求，如果學生這方面能力不足，那將很難達成理想的效果。而在傳統灌輸式教學模式下，學生往往被教師牽著鼻子走，缺乏自主思考與探究的機會。時間一長，學生便會對教師產生很強的依賴性，從而在具體數學學習中，遇見稍難的問題就直接跳過，等待教師的解答，從而使得思維導圖在高二化學中很難有效實施。

二、運用思維導圖優化高二化學教學的實踐措施

1.在課前預習中的應用 預習是學生開啟新知識學習的重要基礎，良好的預習能夠幫助學生明確教學重難點，并且為接下來的課堂學習做好鋪墊，從而達成理想的教學效果。而且通過這種方式，還能幫助學生理清自己的學習思路，提升預習效果。所以需要高二化學教師加強重視，并且引導學生合理應用。

例如在“元素與物質的關系”教學中，教師在課前可以根據實際設計合理的問題：元素與物質家族存在怎樣的關系? 為什么一百多種元素就能組成上萬種不同的物質? 這些物質之間有著怎樣的關系? 問題提出之后，教師便可以放手讓學生實操，合理繪制思維導圖[2]。這樣，學生的思維會從混亂轉變為清晰，為教師接下來的課堂教學做好扎實的準備，促使教學目標更加高效的達成。

2.在課堂筆記中的應用 在高二化學教師在具體課堂教學中，應該將預習環節的思維導圖充分利用起來，讓學生將自己的疑難點詳細記錄下來，同時引導學生將相關知識點有效串聯起來，這樣學生便會形成一個系統且完善的知識結構圖，而且在接下來的學習中還能不斷的補充。通過這種方式，可以節省教師的時間與精力，并且通過自主探究獲得的知識，學生的理解也會更為深刻。

例如在“有機化合物的分類”這一課程知識點教學中，教師可以先隨機檢查幾位學生的預習情況，了解他們的缺陷與優勢，之后根據此進行教學調整，并且指導學生自主進行思維導圖的完善。通過這種方式，便能很好消除他們在預習環節的疑惑，有效解決問題，推動高二化學教學質量更上一個臺階。

3.在重難點知識教學中的應用 在具體教學中，高二化學教師應該采用合適的方式突出教學重難點，并且合理進行引導，使得學生可以積極主動的參與到化學知識學習中，最終實現知識的理解與能力的發展。在這一過程中，教師應該確保自己所講內容具備邏輯性，各個知識點之間應該有著明顯的聯系，只有這樣才能促使他們更好的進行思維導圖構建，提升學生數學綜合能力。

例如有關海水制鹽的幾種方法，學生對于具體方法與流程還不是很清楚，而教師便可以引導他們通過思維導圖將其合理呈現出來[3]。同時，還能將課堂時間交給學生，讓學生自己借助各種方法進行探究比較，這樣可以很好加深學生的印象，進而在今后遇見的時候不會出現混淆的情況。

三、結語

總的來說，將思維導圖應用至高二化學教學中有著很強的意義，能夠鍛煉學生各方面的能力，加深他們對知識的理解與掌握，促使高中化學教學質量有效的提升。所以，高二化學教師在教學實踐中應該清楚認識到這一點，并且結合教材內容與學生實際合理落實思維導圖。在這一過程中，教師還得教授學生如何應用思維導圖進行自主學習，切實提升學生的數學綜合能力，最終達成理想的教學效果。