情景教學在高中數學教學中的探索研究

引言：高中數學知識難度較高，若課堂使用機械方式羅列知識點，學生興趣難以被激發，授課效率也會受到影響。情景教學的應用可較好地改變這一現狀。本文對情景教學簡要介紹，明確其應用方式，并就其對數學教學產生的積極影響加以探討。

一、高中數學情景教學的應用

1.生活情景 高中數學存在一定難度，并且知識具備較強的邏輯性，部分知識還具有抽象性特點，對學生邏輯思維帶來巨大考驗。數學內容和生活聯系較大，引入生活化情景，能夠簡化知識，便于學生理解，高效學習。同時，運用生活情境過程，需要選擇合適的教學內容，聯系實際，才能實現對學生興趣的激發。

例如：講授“排列組合”問題時，可將足球比賽引入其中，深入講解。大部分高中對于足球比賽內容興趣濃厚，因此，注意生活化情境的運用，能夠幫助學生理解抽象的數學知識。“足球隊共有球員22名，單次比賽11 人上場，若保證每場比賽所有球員均可上場，排列方式有幾種?”這樣學生可利用生活經驗，展開思考。同時，講解過程，還可將學生喜愛的球員引入其中，提升其對知識的熟悉度，激發其興趣，結合足球比賽情景，學習知識，掌握知識。

2.多媒體情景 教育信息化進程逐漸加快，教學過程多媒體和信息技術的運用范圍越來越大，基于上述技術與數學課堂高度融合，生動形象地展示學習內容，讓學生感官受到刺激，簡化抽象的知識點。還可使用圖像、動畫或者視頻多種方式將其呈現出來，營造多媒體情境。

例如：講授“直線、平面關系”知識點時，為讓學生對直線、平面二者位置關系精準理解，教學過程，可使用多媒體，打造情景。課前制作PPT，展示和平面、直線二者關系圖形，并將相關知識點展示出來。通過多媒體，能夠將平面、直線二者的空間結構全面展示。并且，信息技術下，還可靈活變換二者位置關系，結合教學需求，對圖形進行縮放、平移等，帶領學生全面認識直線、平面之間關系，降低教師講課過程板書消耗時間，減輕教學壓力，高效教學。此外，在“空間幾何”問題的講解過程，同樣能夠借助多媒體完成情景創設，使用動畫演示圖形空間結構變化，強化教學內容的代入感，激發學生以積極態度參與內容學習。

二、情景教學對于高中數學課堂教學產生的積極影響

1.創新教學形式 高中課堂，情景教學的應用不但符合教育信息化的需求，而且對于教學模式的創新有巨大影響，特別是信息技術的應用，能夠促進教師不斷學習，加速專業成長。教學實踐中，需要教師對情境教學內涵有全面認知，和學生建立良好的互動關系，讓其感受到自身為課堂學習主人，教師為自身獲取知識的引路人或者領導者。以情景教學，豐富知識的展示方式，對學生抽象思維和邏輯思維全面培養。比如：講授“直線與圓位置關系”內容時，可使用情景教學，輔以學習工具，創新課堂活動的設置方式，從學生實踐能力培養角度出發，參與實踐，使其對直線、圓之間的位置關系全面掌握，利用動手操作，促使其抽象思維的形成。在實踐情景當中，掌握知識，探索出高中數學高效教學模式。

2.簡化學習難度 高中數學內容嚴謹，學習過程學生需具備較強思維，才能對知識高效理解。但是，不同學生對于知識接受能力存在差異，因此，為降低學習難度，教學時利用多媒體，展示生活化內容，營造情景，不斷豐富高中生視覺、情感多方面體驗，走進情景，學習知識，提高自信心。高中階段，立體幾何學習對學生立體思維能力要求較高，若學生此項思維能力不足，學習過程會面臨重重阻礙。對此，為簡化課堂難度，可在多媒體情境當中，為學生呈現各類幾何模型，使其緊跟教師節奏，形成想象思維。比如：可利用投射光源為學生展現幾何圖形的三視圖，還可利用實物模型，形象化呈現抽象知識。為彌補實物教學存在學生觀察不全面的弊端，可借助微課視頻，讓學生觀察幾何圖形變化規律。除此之外，教師還可利用網絡平臺，搜索和教學內容相關的學習材料，以優秀的教學案例，豐富課堂資源，拓寬學生知識視野。上述教學情境的運用，均以學生快速理解教學內容為出發點，將學習內容以簡單、直觀的方式表達出來，提高其課堂學習自信，快速理解知識。

結束語：總之，高中數學，合理運用情景教學利于課堂學習氛圍的營造，利用生活化情景，使學生對學習內容熟悉度更高，配合多媒體情景的運用，動態化展示知識點，簡化學生的學習難度，培養學習自信，在輕松的情景當中，高效學習，提高課堂實效。