初中英語合作學習教學開展現狀及對策

引言：在初中英語課堂教學中，英語教師引進協作學習形式，能夠指導中學生對于英語教材文本進行精講多練，加強學生們學習積極性，深化學生們對于教材文本知識的理解度。在此過程中，教師應明確改革與創新教育模式的關鍵目標，主要為了有效提升中學生們學習能力，使學習成效達到最佳化。而且協作學習形式的主要特征便是可把課堂中大部分學習時間交還學生自主進行支配，而英語教師則扮演引導者和輔助者的角色。這一把學習主動權真正交由學生個體的教育模式，有助于推動學生群體的合作交流與互相溝通，對初中階段英語教學質量整體提高具有現實意義。

一、初中英語合作學習教學開展的必要性

在初中階段英語課堂教育中協作學習的教育形式有助于強化學生自主能力，合作學習形式的主要特征便是可把課堂教學中大部分時間讓學生自由分配學習任務，而教師在其中則飾演引導者與輔助者角色。在此過程中，教師應注意合作學習的教育模式對課堂紀律要求較高，即對教師課堂組織與掌控能力要求較高。初中階段學生缺乏較強的自制力，所以極易在合作學習過程中轉移注意力。并且因為合作學習模式，要求學生群體展開大量探討與交流，所以課堂中難以始終保持安靜狀態，在此環境下，如果學生在課堂中談論和英語學習無關的內容，英語教室也難以發現并及時制止。所以如果想在課堂當中有效運用合作學習模式，就是應加強對課堂紀律的管理，同時監督各小組探討的狀態與思路，從而推動此種教學模式的優勢作用最大程度發揮。

二、初中英語合作學習面臨的現狀

1.學生參加合作學習的自主性不足 在初中英語教學小組協作學習進程中面臨一個非常嚴重的問題，即是因是自由式的學習形式，一些中學生就會產生懶惰的想法，參加協作學習的自主性不足，令一些中學生仍然存在自己單獨學習的狹小空間中，這部分學生并不會主動參與到小組協作學習中，不會在合作過程中表述自身的想法以及學習體會，同樣不會對小組成員提出的意見和觀點實行質疑和反駁，很多時候均保持沉默，此種學習狀態難以達到小組合作學習的教育目的。此外，在初中英語小組協作學習的具體進程中，學習內容缺少相應難度，未能符合當前中學生現實學習水平，無法有效提高中學生們的學習能力，更無法全面激發中學生學習的自主性和積極性。

2.小組協作學習自由探討缺少科學性 在初中英語小組協作學習進程中，最重要的環節即是自由探討，由于課堂教學時間的局限，加之英語教學任務十分復雜繁多，致使英語教師難以給中學生留出充分的時間去更深入地實行探討。在英語學習過程中有一些重點難點問題需要中學生有豐富的時間去進行思索、研究，然而課堂討論時間有限，大部分探究性的英語問題還未能得到結果就慌慌張張結束了。在自由討論這一環節中，中學生在思考問題的過程中會提出諸多疑惑，致使英語教師無法更好的掌握課堂教學狀況。此外，英語教師在一定時候難以對中學生問題討論的廣度和深度實行科學合理的預測，無法高效的對小組協作學習實 行科學引導，在教學活動過程中會產生小插曲，導致教學目標無法順利完成。

三、初中英語合作學習教學實施策略

1.健全教學準備工作 為了保障小組合作學習這一教學方法在初中英語教育教學進程中的成效，首先需要做好健全的課前準備工作，通過對中學生性格特點、學習水平與英語知識基礎等多方便了解實行合理分配，應當把基礎扎實、學習能力較強的學生和英語基礎知識較薄弱的學生分成一個小組，而且對于組內男女學生所占比例問題亦實行充分考慮，保障每一組成員體系的平衡，消除班級成績兩極分化嚴重的問題，以此推動中學生綜合素養與學習水平的不斷提升。

2.科學規劃小組協作學習內容 現如今，盡管小組協作學習模式已廣泛運用到初中英語課堂教育教學過程中，但并非所有英語教育內容均適合小組協作的學習形式。故此，要與教師需要根據具體教育內容和中學生的現實英語水平為他們選取恰當的小組協作學習內容，充分激發中學生對英語知識學習的自主性和經濟性，提高初中英語教育成效。

3.為學生創造優秀的小組協作學習氛圍 英語教師需要為中學生創造優秀的學習氛圍，可運用計算機網絡與多媒體實行授課，運用當代化教學形式創造小組協作學習范圍，全面激發中學生學習英語知識的自主性與興趣，豐富英語知識內容。比如，在學習《How do you get to school?》這一課時，英語教師可依靠交互式電子白板將教學內容和網絡技術相連接，提升課堂教學活動的生動性與形象性，創建教師與學生溝通交流的學習關系。比如，英語教師可在多媒體設備上為中 學生播放教材內容中有關乘坐交通工具的準備對話，在人物的對話過程中，英語教師引導中學生了解不同交通工具的速度也不相同，在輕松自由的環境下調動學生學習英語知識的積極性，隨后合理組織中學生開展小組協作學習，以各類交通工具單詞為中心進行對話，以此提高中學生學習英語知識的自主性與積極性。

結語：綜上所述，初中英語小組協作學習正處于一個相對穩定發展時期，根據持續探索與實踐，致使在協作學習中產生的各類問題均得到有效的解決。小組協作學習模式為中學英語教育教學提供一個十分優秀的教學環境基礎，在一定程度上減少了英語教師的教學壓力，提高了中學生獨自學習的能力，培育其創新與合作意識，對初中英語教學質量與教學成效的提高是一個強有力的保障。