高中歷史高效課堂的構(gòu)建

高效課堂即運(yùn)用最短的時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高高中歷史課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶，認(rèn)為這樣就能順利完成歷史教學(xué)目標(biāo)。可經(jīng)過(guò)研究表示，這樣落后的教學(xué)方法根本不能良好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高中歷史教師要經(jīng)過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)，引入高效教學(xué)方法，更好的建立起高效課堂。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建高效課堂

新課改的逐漸深入，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)，掌握教材上的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。針對(duì)高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，按照學(xué)生實(shí)際情況豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生思考與分析的主動(dòng)積極性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，積極探究，找到解決所碰到的學(xué)習(xí)困難的方法，深入思考困難，促使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、情境教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

作為新型的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式的情境教學(xué)，開(kāi)始廣泛運(yùn)用到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。高中歷史課堂教學(xué)通過(guò)使用信息技術(shù)展開(kāi)情境教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)多重感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生獲得歷史信息的能力，利用圖片、音頻、視頻等方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，情境教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。比如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“新文化運(yùn)動(dòng)”這方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生們播放有關(guān)的微課視頻，為學(xué)生們分享陳獨(dú)秀的民國(guó)印象課件。學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，教師組織學(xué)生角色扮演，讓學(xué)生深刻感知這一運(yùn)動(dòng)，了解產(chǎn)生新文化運(yùn)動(dòng)的原因、過(guò)程與結(jié)果，無(wú)需教師講述，學(xué)生能夠自主研究，總結(jié)出產(chǎn)生這一歷史事件的原因。利用情境教學(xué)更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教師教學(xué)效果，為構(gòu)建高效課堂提供有利的條件。

三、生活教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

高中歷史教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。高中歷史教師在課堂當(dāng)中融入貼合實(shí)際生活的材料，幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歷史來(lái)豐富自己的思想，從而為實(shí)際生活提供更好的服務(wù)。教師要指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更好的強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。歷史的發(fā)展會(huì)伴隨著戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給國(guó)家、社會(huì)以及世界帶來(lái)深刻的影響，教師能夠利用戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際例子來(lái)激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，通過(guò)了解戰(zhàn)爭(zhēng)讓學(xué)生充分珍惜和平年代的生活。如，教師對(duì)中東戰(zhàn)爭(zhēng)給世界帶來(lái)的影響教學(xué)時(shí)，也能夠列舉出我國(guó)歷史上的重要戰(zhàn)爭(zhēng)，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)等重新塑造了我國(guó)歷史發(fā)展。學(xué)生們深知戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，也深入對(duì)國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)展進(jìn)行了思考，知識(shí)就是力量并不只是一句空話，需要運(yùn)用知識(shí)更好的推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步，運(yùn)用科技來(lái)保護(hù)我們的生活，讓學(xué)生意識(shí)到歷史知識(shí)給我們帶來(lái)的重要意義。

四、史料教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

高中歷史教材當(dāng)中富含比較多的史料，能夠稱作歷史教學(xué)中最重要的史料資源，這些史料資源都是由編者們精心選擇出來(lái)的，歷史事件的真實(shí)可靠性具備非常高的典型性。高中歷史教師要靈活運(yùn)用課本史料資源展開(kāi)教學(xué)，從而適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┱n外史料資源，強(qiáng)化對(duì)評(píng)判歷史事件的全面立體效果。史料的運(yùn)用要采用多種史料資源形式，不能僅僅是簡(jiǎn)單的文字，還能是圖片、音頻和視頻等形式，教師要保證所選擇的史料資源能夠助力學(xué)生沖破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，通過(guò)運(yùn)用史料隨時(shí)地活躍歷史課堂，讓學(xué)生更愿意參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，良好的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史史料的解讀水平。近些年的高中歷史考試題中，出現(xiàn)了越來(lái)越多的史料資源，分析與理解史料變成了教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要充分運(yùn)用史料教學(xué)法，讓學(xué)生意識(shí)到史料教學(xué)的價(jià)值，從而提高課堂教學(xué)有效性。

五、小組合作，構(gòu)建高效課堂

為了讓學(xué)生更全面深刻的了解歷史知識(shí)，教師要為學(xué)生分組，選擇一名學(xué)生為小組長(zhǎng)，不同小組成員擔(dān)任不同的任務(wù)，然后將大家的研究成果在小組內(nèi)分享，進(jìn)行分析后，由一名代表展開(kāi)總結(jié)，在課堂中發(fā)言，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)交流增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，教師在為學(xué)生們講解有關(guān)《第一次工業(yè)革命》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解工業(yè)革命出現(xiàn)的背景，教師能夠?qū)W(xué)生分為六個(gè)人一組，讓學(xué)生通過(guò)小組為單位收集相關(guān)資料，研究工業(yè)革命出現(xiàn)的條件。其中小組成員分別負(fù)責(zé)探究工業(yè)革命發(fā)生的政治條件、勞動(dòng)力條件、市場(chǎng)條件、資本條件、技術(shù)條件、動(dòng)力條件。之后，學(xué)生將研究的結(jié)果分享，大家一同整理出工業(yè)革命出現(xiàn)的條件。然后派出一位代表進(jìn)行最終的總結(jié)，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)，教師要及時(shí)分析與點(diǎn)評(píng)不同小組的研究成果。這樣一來(lái)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更主動(dòng)進(jìn)行歷史知識(shí)的研究，提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中歷史教師要重視為學(xué)生展開(kāi)歷史教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念，找到更加行之有效的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建起高效課堂打好基礎(chǔ)。