淺談趣味小實驗在高中物理課堂中的應(yīng)用

我們常說，興趣是學(xué)生的優(yōu)秀教師，他們只有在濃厚興趣的驅(qū)使下，才會更加熱情和專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益。這也為高中物理教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示，在教學(xué)實踐中，講師應(yīng)當(dāng)時刻把握趣味教學(xué)這一主線，立足物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味小實驗的教學(xué)滲透，發(fā)揮其促進(jìn)教學(xué)的效能，從而在提高教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生自學(xué)能力和物理素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、高中物理課堂中趣味小實驗應(yīng)用意義

1.增添課堂趣味 眾所周知，高中階段學(xué)生需要面臨多學(xué)科學(xué)習(xí)以及高考壓力，故而在學(xué)習(xí)邏輯性強(qiáng)、知識點(diǎn)抽象的物理內(nèi)容時，常常會心生疲憊或厭倦之感。而這時如果教師可以引入一些趣味小實驗到課堂中來的話，很容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，掃除他們內(nèi)心的疲倦感，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中保持長久的活力，從而提高教學(xué)有效性。

2.培養(yǎng)探究能力 如今，在新課改旗幟下，核心素養(yǎng)教育已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。而探究能力作為其中的重要部分，有著極高的教學(xué)地位。加強(qiáng)趣味小實驗的課堂滲透，能夠激發(fā)學(xué)生的問題、思考與實踐意識，進(jìn)而讓他們能夠更加深刻地體悟到相關(guān)知識點(diǎn)的內(nèi)涵精髓，并使他們的探究能力與觀察能力均得到有力培養(yǎng)。

3.促進(jìn)知識活用 對于教育事業(yè)而言，其本質(zhì)目的并不是提高學(xué)生應(yīng)試能力，而是讓學(xué)生能夠?qū)W會活用知識，并利用這些知識實現(xiàn)自我價值。而物理教學(xué)若想實現(xiàn)這一點(diǎn)，單純依靠理論講述是不現(xiàn)實的。這時，教師可將趣味小實驗引入的教學(xué)中來，指引學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行動手和動腦，以此來促使他們的知識活用能力得到有力提升，為其綜合素養(yǎng)發(fā)展奠基。

二、高中物理課堂中趣味小實驗應(yīng)用策略

1.情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 新課導(dǎo)入是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是否科學(xué)、有趣，將會對課堂效率產(chǎn)生直接影響。對此，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助趣味小實驗，來吸引學(xué)生注意力，然后在有序化地指引學(xué)生對實驗中的問題、難點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而引出新的物理知識點(diǎn)，這樣不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能深化他們對關(guān)鍵點(diǎn)的記憶。例如，在講授摩擦力時，教師可展示自制玩具車，然后運(yùn)用海綿、木板等道具來進(jìn)行摩擦力小實驗。期間，可指提問：“小車在什么樣的道具上能夠跑得更快?”“這是為什么?”等問題，然后在指引學(xué)生思考的同時，引出本章節(jié)關(guān)于摩擦力的知識點(diǎn)，從而以趣味化的新課導(dǎo)入來為課堂效果提供有力保障。

2.承上啟下，深化認(rèn)知 在高中物理中有很多知識點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)的，為了推動學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識框架，深化他們對關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的認(rèn)知，教師可將趣味小實驗引入到課堂中來，讓他們于快樂之中，獲得更多學(xué)習(xí)收益。例如，在講授光的折射時，教師可將演示“水流導(dǎo)光”實驗。期間，教師可指引學(xué)生思考或者設(shè)計光纖模型，從而引申出光的全反射。通過這樣的方式一方面能鞏固他們對光的折射的認(rèn)知，另一方面也能加深他們對全反射的理解，從而是學(xué)生能夠更加深刻地體悟到本章節(jié)知識點(diǎn)的內(nèi)涵精髓。

3.注重實踐，促進(jìn)掌握 諸多教育實踐證明，如果想要保障教學(xué)效果的話，單純依靠課堂授課是完全不夠的，還需輔以科學(xué)有效的課后實踐，只有這樣才能促使學(xué)生獲得認(rèn)知內(nèi)化和能力提升。在高中物理教學(xué)中，由于面對高考的壓力，部分教師常常會通過布置很多課后習(xí)題來希望達(dá)到鞏固學(xué)生認(rèn)知的目的，然而，題海戰(zhàn)術(shù)往往會在無形中給學(xué)生制造很多負(fù)擔(dān)，很容易致使他們產(chǎn)生厭惡或抗拒情緒。對此，教師不妨轉(zhuǎn)換思路，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，布置一些趣味小實驗形式的課后作業(yè)，以個性化和趣味化的課后練習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻掌握相關(guān)知識點(diǎn)。例如，在講授完熱學(xué)的知識點(diǎn)時，教師可布置“杯子走路”趣味小實驗形式的課后作業(yè)。找一塊光滑的模板，表面用水濕潤(為了降低桌面表面的摩擦力)，將其放在平面上，將一頭支起來，與地面呈30 度左右即可，再拿一個玻璃杯，杯口用水濕潤，倒扣在木板上。此時，由于收到重力、摩擦力和桌面支持力的作用，在受力平衡的狀態(tài)下保持靜止?fàn)顟B(tài)。之后，利用點(diǎn)燃的蠟燭對玻璃杯進(jìn)行加熱，杯子內(nèi)的空氣由于受熱會膨脹，從而導(dǎo)致玻璃杯內(nèi)的壓強(qiáng)大于玻璃杯外的壓強(qiáng)，內(nèi)部空氣在壓力差的驅(qū)動下會從玻璃杯口向外逸散，在一散的過程中導(dǎo)致玻璃杯口與桌面的接觸面積減少，因而摩擦力減少，受力平衡的狀態(tài)被打破，玻璃杯便會在重力的牽引下向木板下方滑去。教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資料來進(jìn)行趣味實驗操作，以此來激起他們的物理探索熱情，促使他們能夠在此過程中得到認(rèn)知的深化和能力的提升。

三、結(jié)語

總之，加強(qiáng)趣味小實驗在高中物理教學(xué)中的滲透有著諸多現(xiàn)實意義。廣大物理教師應(yīng)當(dāng)立足物理特點(diǎn)，以趣味教學(xué)為主線，通過趣味小實驗的教學(xué)設(shè)計，來增添課堂趣味性，提升教學(xué)效果，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，讓他們的物理能力以及物理素養(yǎng)均得到充分良好的提升。