精心選材、用材，努力提高思想品德課的實(shí)效性

一、教學(xué)素材收集的原則

1.擇取生活中的經(jīng)典性的事件、新聞時(shí)事和熱門話題，引領(lǐng)學(xué)生感悟生活，思考人生 我們所引用的案例不能生拉硬扯，胡拼亂湊，更不應(yīng)是陳年舊事，應(yīng)緊跟形勢，把握時(shí)代特征，選擇近期發(fā)生的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活中的重大熱點(diǎn)問題。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感，積極主動(dòng)地參與課堂，思考問題，提升思想認(rèn)識，觸發(fā)心靈感動(dòng)。

2.所選素材必須富有鮮明的時(shí)代意義和時(shí)代氣息，具有時(shí)效性 我們所引用的案例應(yīng)是緊跟形勢，把握時(shí)代特征，選擇近期發(fā)生的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)生活中的重大熱點(diǎn)問題。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感，幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)掌握知識。

3.選取生活化的素材，尤其是那些貼近學(xué)生生活又容易誘發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)素材，引起學(xué)生思想上的共鳴 為引起學(xué)生思維和情感上的共鳴，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，想學(xué)生之所想，選取一些學(xué)生生活中聽說過的、親身經(jīng)歷過的，發(fā)生在學(xué)生周圍，與學(xué)生的生活、利益密切相關(guān)的人和事作為教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生作為主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們帶著濃厚興趣參與，在參與過程中，在心靈上有所觸動(dòng)，在情緒上有所感染，在情感上產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。

4.所選案例必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維 選擇的案例除了是近期發(fā)生的重大時(shí)政內(nèi)容、且貼近學(xué)生的生活外，還要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)的案例，這樣更容易引起學(xué)生的思考和共鳴，從而達(dá)到教育和指導(dǎo)的作用，為新課知識的傳授和學(xué)習(xí)提供催化作用。

5.要善于挖掘與利用本土文化資源 新課標(biāo)指出，要結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢和獨(dú)特價(jià)值。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生最為熟悉、最為關(guān)切的資源，合理利用鄉(xiāng)土資源，對于拓展思想品德課寬厚度、深廣度，開啟學(xué)生思維旅程，幫助學(xué)生健康成長，有著其他資源所不可比擬的優(yōu)勢。

6.發(fā)揮思想品德課思想教育、道德培養(yǎng)的功能，選能彰顯正能量之材 由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)閱歷尚淺，現(xiàn)代中學(xué)生對部分社會(huì)熱點(diǎn)問題和公眾話題，在認(rèn)識上可能存在偏差和盲目性，因此對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀和生命觀的教育很重要。因此，教學(xué)上以彰顯正能量的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地看問題，培養(yǎng)他們積極樂觀的生活態(tài)度，積極弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀是非常有必要的。“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感。當(dāng)今社會(huì)上，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的人和事，賦予“正能量”標(biāo)簽。它已經(jīng)上升成為一個(gè)充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達(dá)著我們的渴望以及期待。因此，正能量之材對學(xué)生良好思想道德的培養(yǎng)是很有教育意義的。

二、教學(xué)素材使用的建議

教學(xué)素材選取之后，如何用好素材? 發(fā)揮素材的最大效益? 也是一個(gè)值得研究和深思的話題，本人覺得在素材使用方面應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題：

1.注意“一材多用”，而且盡可能做到一案到底 案例教學(xué)法是思想品德學(xué)科常用的一種教學(xué)方法。通過案例教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的分析能力，從材料(案例)中提取有效信息，通過對材料的分析、討論來鞏固和理解書本知識；另一方面則可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，用課本知識解釋現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例。我們教師在選定了教學(xué)素材后，要善于對這些素材從不同角度預(yù)設(shè)多個(gè)有梯度的問題，發(fā)揮素材回顧知識、激發(fā)興趣、啟迪思維的功效，做到一材多用。一材多用有利于減少學(xué)生的閱讀量，分散學(xué)生思維，培養(yǎng)多角度、全方位分析和解決問題的良好習(xí)慣。同時(shí)，如果在教學(xué)中還注意貫徹“一案到底”的教學(xué)方式，即以一則典型案例或材料為主線，貫穿課堂教學(xué)始終，幫助學(xué)生在討論、分析材料的過程中，學(xué)習(xí)掌握知識，自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展多方面能力。“一案到底”的教學(xué)方法有利于學(xué)生從整體上把握課本知識，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力。

2.利用素材設(shè)計(jì)既要把握難度和梯度，更要符合學(xué)生的思維特點(diǎn) 課堂的問題如果難度過大，學(xué)生無法完成，會(huì)產(chǎn)生挫敗感；反之，對于難度適合的問題，學(xué)生在完成后會(huì)有成就感，自信增加，參與課堂的積極性也會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)起來。在這種情況下，教學(xué)案例中所設(shè)置的問題，要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)跟認(rèn)知水平，要注意一定的難度和梯度，讓學(xué)生由淺及深，由易到難，在逐步掌握的過程中增加成就感，增強(qiáng)自信心，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時(shí)也為他們思維連貫性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.要善用思辨性的素材，預(yù)設(shè)思辨情景類興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的思辨能力 思辨之材就是能夠促使學(xué)生思考、在對比與辨別中獲得正確的價(jià)值觀的素材。課堂以思辨之材為基礎(chǔ)，巧設(shè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考得出結(jié)論，在對結(jié)論的爭議中求同存異、去偽存真，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的目標(biāo)。