分層次教學法在初中道德與法治教學中的運用

幾千年前，中國領先的教育家孔子提出了“因材施教”的教育思想。教育學家布魯姆提出：教育發展的根本目的和任務是找到這種方法，即一方面要充分注意和注重學生的個體差異，另一方面要實現發展和提升。最適合每個人的是最有效的。分層教學包括根據班級的學習基礎，思維能力和認知水平將班級學生分為上、中、下三個等級。根據各層次學生的實際情況，制定教學計劃，并分別進行課堂教學。問題設置、課堂交流和討論以及課堂練習的處理方式有所不同，因此每個人都可以改善，每個人都可以發展。

一、什么是分級教學方法

結合初中倫理學和法治的教學特點，根據目前學生的學習基礎，分層教學意味著教師應該從學生的能力水平，行為習慣以及提高受試者表現的潛力入手，將學生分成相似級別的組，并區別對待，針對不同級別的學生采用不同的教學方法和策略，從而充分發揮每個學生的潛力。

分層教學允許教師針對不同級別的學生。備課、講課、考試、評估等，都在兼顧利弊和協調發展的基礎上，有效地克服了多合一教學法“一刀切”的教學弊端!

二、為什么分層教學法比傳統教學法更好

可以從以下三個方面進行分析。

首先，從整體上看，傳統教學法存在明顯的弊端。由于每個學生的天生素質，成長環境，生活基礎和所獲得的主觀努力都不同，因此無法避免學生之間的差異。如果教師采用相同的速度，相同的要求和相同的力量進行教學，那么學習有困難的學生將不可避免地無法消化它們，并且存在許多障礙。但是，優秀學生學習是容易的，上課似乎是在浪費時間，而這反過來又引起了驕傲和自滿。

其次，分層教學法的優勢顯而易見。分層教學法從每個學生的實際出發，注重個體差異，滿足不同學生的學習需求，尊重每個學生的個性，引導學生積極參與真實的教學環境，以人為本，激發每個學生的學習熱情。特別是對于有學習困難的學生，無論是在上課前還是下課后，都要給他們更多的鼓勵和情感上的養育，以幫助他們建立自信，從而使每個學生都能充分發展! 尤其像道德與法治這樣的學科，時間很少，內容很多。有學習困難的個別學生通常無法跟上老師的教學進度，并承受越來越大的壓力。因此，如果我們能夠根據學生的個人情況準確地進行輔導，那么教學進度和效果將會如期實現。

第三，初中道德與法治的學科特征適合分層教學法。在初中法治和道德考試中，無論是期中考試，期末考試還是高中入學考試，試卷不僅包括教科書的基本知識內容，而且還包括教科書知識和理論實踐聯系起來的中端問題，并且與當前的政治觀點更加融合，用于判斷分析或新聞評論的非常困難的問題。在每個知識水平上，教師在教學和向不同學生解釋不同方法時都需要更加具體。根據不同學生的特點開展教學，在實踐中，教師通常會花費一半的精力來獲得兩倍的結果。

三、可以采用哪些策略來進行不同級別的教學

第一，將學生分為不同級別。在實踐中，學生上學后不要太快就將學生分層。應根據教學需要，參考學生在各學科上的學習成績，精心設計測試對學生進行預測試，然后利用上課前后的時間了解每個學生，特別是結合學生在課堂上的表現。教師應仔細觀察，注意每位學生的表現，并耐心寫下每個學生的成績和基本知識掌握情況。再對學生的人格，能力，興趣，潛力等進行綜合分析和判斷，分為高，中，低三個等級。據此將學生分為三種：優秀學生，普通學生和學習困難的學生。

第二，課程準備分為多個級別。道德與法治的教師必須在上課前準備課程，并且必須結合學科的特點，在充分理解教材和課程標準的前提下，確定不同層次學生的教學目標，區分哪些是共同目標，哪些是層次目標。在上課前準備課程時，應將教學內容分解為多個層次。在為學生分配課前準備任務時，教師應列出任務列表，各個級別的學生應在上課前進行預覽，在上課時需要回答什么，并在列表中列出并然后將它們分發給學生，但要注意不同級別的不同要求。

第三，將上課分為不同的級別。在參加道德與法治課程時，教師應著重于中級學生進行教學工作，并在此基礎上照顧好學習能力強的學生和學習困難的學生。為了提高課堂教學的效率，在實踐中，可以充分利用學習小組的作用，并有意識地將教學班的學生分為幾個學習小組，每個學習小組大約有4 至6 個學生。小組組長是中心，其他小組成員聚集在小組組長周圍進行合作學習。每個學習小組的成員均由高，中，低級學生組成，成績最高和能力最強的學生為小組負責人。在課堂上提問時，可以要求學生分組回答。在回答問題之前，小組可以討論，但是以小組形式回答時，只有一個學生可以代表整個小組回答。

第四，作業任務分為多個級別。作業可以分為課堂作業和課后作業，但無論是課堂作業還是課后作業，根據每堂課的大綱要求和關鍵知識，要始終精心設計一些問題，針對不同級別的學生設置不同的要求，將其分為三個級別：上，中，下，并且不放棄任何學生。在實踐中，要始終有意識地提出全面、靈活和困難的培訓問題，以培養學生思想的廣度和深度。

結語：總而言之，在實踐中，如果道德與法治老師可以根據學科的特點對學生進行不同層次的教學，采用靈活實用的教學策略，隨著老師的教學方法進步，教育和教學質量必將得到顯著提高。