初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育淺析

課堂是素質(zhì)教育實(shí)施的主陣地，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該抓住教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，啟迪學(xué)生心智，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，在最大程度上促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。初中學(xué)生是從初中一年級(jí)真正開始了解中國(guó)歷史的，這時(shí)正是初中學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、立三觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠有效結(jié)合初中歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史的發(fā)展軌跡，便可幫助學(xué)生形成辯證的唯物主義歷史觀。筆者認(rèn)為搞好初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育，還應(yīng)該從以下幾方面做起：

一、教師首先應(yīng)具備良好的素質(zhì)

我們常說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)言傳身教的過(guò)程。期間，教師的思想、行為和觀點(diǎn)都會(huì)或多或少地影響學(xué)生，感染學(xué)生。因此為了進(jìn)一步搞好初中歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育，教師具體教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.用豐厚的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生 日常教學(xué)中，教師征服學(xué)生的法寶之一便是憑借豐厚的知識(shí)，當(dāng)教師面對(duì)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，能夠清晰地侃侃而談的時(shí)候，學(xué)生便不由自主地對(duì)教師肅然起敬。尤其是面對(duì)歷史事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、意義和價(jià)值，教師能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法和記憶技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解和記憶時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，便會(huì)有意識(shí)地去琢磨、去分析、去認(rèn)識(shí)歷史。這樣便能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.充分尊重每個(gè)學(xué)生 學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，面對(duì)一些歷史事件，教師一定要允許學(xué)生有自己的看法和見解，有時(shí)即使有失偏頗，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生，尤其要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們自己去思考、去探索。必要時(shí)可以通過(guò)擺事實(shí)講道理，來(lái)糾正他們認(rèn)識(shí)上的不足，這樣看似走了彎路，孰不知，卻很好地培養(yǎng)了學(xué)生勇于思考，敢于抒發(fā)自己見解的良好習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生自身素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是有百利而無(wú)一害的。

3.教師應(yīng)具有良好的人格魅力 我們常說(shuō)親其師信其道，說(shuō)的就是教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，尤其是教師本身具有的良好的人格魅力，能在很大程度上影響一個(gè)學(xué)生，甚至改變一個(gè)學(xué)生。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，期間不只是知識(shí)的傳授，還有情感上的交流。當(dāng)教師高尚的人格影響了學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)教師真摯的情感感染了學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g科任教師而喜歡這個(gè)學(xué)科的，因此，教師在平時(shí)應(yīng)該嚴(yán)以律己，要注意自己的言行，為學(xué)生樹立起良好的標(biāo)桿。

二、有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已在學(xué)校普及應(yīng)用，不僅為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的方便，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)涉獵更多的知識(shí)點(diǎn)，可以將枯燥的歷史知識(shí)，通過(guò)聲音、影像展現(xiàn)出來(lái)，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生們接受，還可以讓學(xué)生們可以隔空去了解歷史的發(fā)展，了解偉大歷史人物的故事，懂得祖國(guó)母親今日繁榮富強(qiáng)的不易……教師教學(xué)中，有效結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生的情感

歷史教學(xué)中，學(xué)生情感的激發(fā)，是與教師激情澎湃的講解和情感教育分不開的。所以在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，不單單是歷史知識(shí)的講授者，還需是歷史鏡頭的還原者。這樣便可以讓學(xué)生很好地感覺到歷史的厚重感，從而更加努力學(xué)習(xí)，好好珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。這一整個(gè)過(guò)程，便能很好地滲透對(duì)學(xué)生的思想道德教育和愛國(guó)主義教育。例如在講到1949 年開國(guó)大典時(shí)，教師完全可以為學(xué)生播放當(dāng)時(shí)開國(guó)大典的盛大畫面，可以模仿偉人的神態(tài)和手勢(shì)來(lái)宣告“中華人民共和國(guó)成立啦!”教師的激情定會(huì)讓學(xué)生心中泛起波瀾，去感受祖國(guó)誕生的幸福和激動(dòng)，這便是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感的最佳時(shí)刻，也應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。當(dāng)然還可以通過(guò)還原歷史事件的真相，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用正確、科學(xué)和發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)判歷史，以提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)他們的真知遠(yuǎn)見。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

歷史教學(xué)的素質(zhì)教育不僅僅體現(xiàn)在以上幾方面，還應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如素質(zhì)教育的實(shí)施，就是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)、自我探究或和其他人的合作，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，教師要盡量嘗試用不同的教學(xué)方法來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況或性格來(lái)幫助學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如教師可以根據(jù)所授課內(nèi)容，設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)討論來(lái)解決這些問(wèn)題，以讓學(xué)生掌握的更加深刻。當(dāng)然，教師面對(duì)一些難以識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)或者一些容易混淆的年代及歷史事件，教師可以讓各組在組長(zhǎng)的組織下，設(shè)計(jì)成別具一格的“記憶樹”，來(lái)方便大家記憶。諸如此類的合作學(xué)習(xí)，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的求知欲，還可以很好地鍛煉學(xué)生的合作能力，提高學(xué)習(xí)效果。誠(chéng)然，歷史是時(shí)代的過(guò)往，是時(shí)代的一面鏡子，若想學(xué)好歷史，搞好歷史教學(xué)的素質(zhì)教育，教師就得學(xué)會(huì)放手，拋出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，或者讓學(xué)生動(dòng)手去查閱，不管是相關(guān)歷史的名人趣事還是一些歷史典故，都可以鍛煉學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

反觀我國(guó)素質(zhì)教育，雖然已進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但效果卻并不盡人意。筆者認(rèn)為，這就需要我們科任教師在教學(xué)中有效引導(dǎo)，慢慢滲透，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生施之以很好的情感和素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出更多的能夠獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的高素質(zhì)學(xué)生。