核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探微

在我國(guó)的教育發(fā)展過(guò)程中，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)核心素養(yǎng)的探究也比較晚。但隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師們對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念越來(lái)越重視。語(yǔ)文作為一門(mén)十分重要的學(xué)科，并且小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)言能力的掌握是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更多知識(shí)的基本條件。因此，在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

1.有益于提升小學(xué)生的綜合素質(zhì) 當(dāng)前，我國(guó)仍有很多的小學(xué)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中仍舊以應(yīng)試教育為主，在教學(xué)時(shí)過(guò)度注重學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視其他方面，給學(xué)生身心都帶來(lái)了不利的影響，填鴨式的教學(xué)方式解決了一時(shí)的成績(jī)問(wèn)題，但忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但小學(xué)階段的學(xué)生，他們正在對(duì)世界進(jìn)行初步的探索，一開(kāi)始學(xué)習(xí)的積極性也很高，但若長(zhǎng)時(shí)間受到這種教學(xué)方式的教育，不僅會(huì)影響他們潛力的發(fā)揮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作需要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的背景下，若教師可以將語(yǔ)文的工具性和人文性融入到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，非常有利于提高小學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，在幫助小學(xué)生熟練掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，可以有效地促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

2.有益于促進(jìn)國(guó)家的教學(xué)改革發(fā)展 近幾年來(lái)，國(guó)家的教學(xué)改革剛剛興起，舊的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在教育的情況。所以，小學(xué)教師要準(zhǔn)確定位自己，不斷改革和完善舊有的教育方式和手段。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念，正確地引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不斷提升其創(chuàng)作能力，按照國(guó)家教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，從而促進(jìn)國(guó)家教學(xué)改革的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法

1.教學(xué)方式方面 在核心素養(yǎng)的背景下，語(yǔ)文教學(xué)需要融合語(yǔ)文的學(xué)科和非學(xué)科兩方面的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師作為核心素養(yǎng)理念的培育者，需要加深對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。一方面，語(yǔ)文教師要及時(shí)肯定學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的努力并認(rèn)可他們的成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求，不能過(guò)于驕傲，這樣才能取得更大的成就；對(duì)成績(jī)普通的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要多鼓勵(lì)，分析并指出他們的問(wèn)題的同時(shí)，幫助他們解決問(wèn)題，保持他們對(duì)語(yǔ)文對(duì)寫(xiě)作的熱情。合乎時(shí)宜的評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們對(duì)寫(xiě)作的積極性。另一方面，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，不僅是單純的知識(shí)灌輸，而是分享自己的經(jīng)驗(yàn)，和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作源于生活，寫(xiě)作不僅可以表達(dá)自己的情感，也能夠提高自己的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活深刻的聯(lián)系。

除此以外，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視。大量的課外閱讀，有利于幫助學(xué)生增加寫(xiě)作的素材，加強(qiáng)對(duì)作文的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)和理解能力。與此同時(shí)，課外讀書(shū)可以讓小學(xué)生在課外的生活中更加豐富，對(duì)情感的體驗(yàn)更加深刻，寫(xiě)作內(nèi)容和思想更加貼近生活。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中愛(ài)上寫(xiě)作，把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作一個(gè)有趣的探索。

2.教材方面 在小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)過(guò)程中，在寫(xiě)作課的課程內(nèi)容上需要更加接近生活、更加開(kāi)放，不僅可以幫助學(xué)生了解整個(gè)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，又能夠引發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)知識(shí)的探究。寫(xiě)作是語(yǔ)文課程中需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，所以，教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的學(xué)習(xí)只是一方面，更加關(guān)鍵的是在不同條件和不同情況下的運(yùn)用。在核心素養(yǎng)背景下，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要重視學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的深刻體會(huì)，并且要有正確的寫(xiě)作觀念和思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教材的編寫(xiě)過(guò)程中，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度，并且要站在學(xué)生的角度去確定編寫(xiě)的目標(biāo)和方向，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在教材編寫(xiě)中融入核心素養(yǎng)的理念有一定的難度，在教學(xué)的撰寫(xiě)中，負(fù)責(zé)人員需要考慮到學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)散方面，在教材中加入對(duì)寫(xiě)作的思考和實(shí)踐，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)需要去掌握其他學(xué)科的內(nèi)容，而不是僅僅靠單純的寫(xiě)作技巧就可以應(yīng)付。同時(shí)，設(shè)計(jì)教材時(shí)要考慮到所有的學(xué)生，而不僅僅是部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生。教材的撰寫(xiě)者要轉(zhuǎn)換自己的身份，不再僅僅是知識(shí)的展現(xiàn)者，而是知識(shí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在教材的學(xué)習(xí)中探索新的知識(shí)并提升自己的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，它需要在核心素養(yǎng)理念的輔助下改革教學(xué)方式并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的興趣，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。