談課外閱讀在小學語文教學中的作用

一、課外閱讀在小學語文教學中的作用

1.提高學生的識字量 識字教學是小學語文教學的重要內容，但由于教材中的文章數量有限，學生的識字量較少，學生通過大量的課外閱讀，會遇到較多不認識的漢字，學生為了讀懂文章，會利用字典對其含義進行查詢，此過程中學生的識字量會不斷提高，能夠加快學生的閱讀速度。另外，學生通過長期對課外文章的閱讀，會受文學造詣較高佳作的影響，逐漸的增強文學功底，這對于學生后續的寫作十分有利。

小學生年齡較小，普遍不具有自控能力，如果缺少了老師的約束，學生很容易出現放松自我的情況，非常不利于學生的課外閱讀。因此，在培養學生課外閱讀習慣之時，老師需要根據學生們的實情制定相應的計劃。一方面，根據對學生們閱讀理解能力和認知水平的了解數據，向學生們推薦適合他們的優秀課外讀物。如低年級學生為其推薦《小王子》等之類的童話故事；高年級的學生為其推薦《假如給我三天光明》這類的經典名著。另一方面，針對學生們課外閱讀的情況，老師要對其進行定期檢查，讓學生發自內心的重視課外閱讀。剛開始要求學生課外閱讀之時，老師可以給學生規定其閱讀量，讓學生逐漸具有自主閱讀的意識，促使其養成良好的課外閱讀習慣。如針對《鋼鐵是怎樣煉成》書籍之時，老師可以給學生兩周的閱讀時間，剛開始的幾天，對學生需要完成的頁數進行規定，當學生可以自主閱讀之后，老師可以不再對學生要求，但也要定期檢查，真正讓學生形成良好的課外閱讀習慣。

2.提高學生的語言表達能力 語言表達能力是當前小學生必須要具備的一種能力，只有具備此種能力之后，學生才能夠靈活與老師、同學交流，從而對所學內容有更為深入的理解。而以往的小學語文教學中，雖然也比較重視對學生語言表達能力的培養，但由于教學時間等的局限，老師很難對學生進行深入的指導，學生的語言表達能力提升較慢。而學生通過不斷的課外閱讀，學生會積累豐富的詞語，掌握較多表達技巧，既能夠提升學生表達能力，又能夠讓學生愛上課外閱讀。

3.補充課堂教學 語文學科的人文性特點比較突出，教學中需要讓學生進行充分的課外閱讀，以此來對其學習做出補充，加深學生對于課文內容的理解，升華學生的情感，助力學生的成長，促使其養成良好的學習習慣。對于補充課堂的課外閱讀而言，可以從三方面入手：第一，讓學生自主去搜尋作者相關的資料及創作背景，以此來加深學生對于課文的理解深度。第二，選擇與課文相關的延伸類文章，擴大學生的知識面。第三，老師要為學生推薦課外文章，要堅持嚴謹、科學的基本原則，選擇與教學主題相一致的文章，文體可以不同，從而讓學生在對比閱讀中收獲更多。針對學生們對比閱讀中遇到的難題，老師可以組織學生以小組的方式學習，也可以直接對學生們遇到的問題進行點撥，真正將課外閱讀對課堂教學的補充作用發揮出來。

如針對《鋼鐵是怎樣煉成》書籍之時，老師可以給學生兩周的閱讀時間，剛開始的幾天，對學生需要完成的頁數進行規定，當學生可以自主閱讀之后，老師可以不再對學生要求，但也要定期檢查，真正讓學生形成良好的課外閱讀習慣。

4.培養學生的社會意識 以往的小學語文教學中，通常比較注重對基本知識及技能的教學，忽視了語文的本質性教學，即培養學生的社會意識，這應該是小學語文教學的根本目的。而通過學生的課外閱讀，則能夠有助于對學生社會意識的培養，促使小學生社會意識的發展。比如在閱讀雷鋒叔叔相關的文章之時，學生通過對其閱讀，會對其思想情感進行體會，即“誰需要幫助，我們就伸出熱情之手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”。在這樣的課外閱讀之中，學生會有更多的感觸，從而逐漸的具有社會意識。相信在學生不斷閱讀和社會主題相關的文章或書籍之后，必能夠達成對學生社會意識的培養目的。

二、開展課外閱讀的注意事項

小學語文教學中開展課外閱讀，必須要明確一些注意事項，這樣才能夠充分發揮課外閱讀的作用。第一，合理推薦課外文章。小學生在進行課外閱讀之時，常會出現選擇不合理的情況，那樣只會打擊學生的課外閱讀熱情。因此，根據不同階段的學生，老師要為其推薦符合其認知、學習水平的課外閱讀，保障閱讀的實效性。第二，創設良好的課外閱讀環境。課下老師可以將學生們分為不同的小組，以這樣的方式來讓組內成員相互督促，主動參與到閱讀之中。同時，在這樣小集體性的閱讀中，能為學生營造良好的課外閱讀環境，提高學生的閱讀興趣。第三，培養學生良好的閱讀習慣。首先，培養學生認真閱讀的習慣，即一字不落的閱讀，不可出現只讀喜歡情節的情況。對于高年級的學生，要求其讀書必動筆，寫讀書心得等。其次，培養學生留心觀察、反復觀察習慣，在大腦中形成具體的形象。最后，培養學生積極思考習慣，也就是邊讀邊思考，等等。

總結：課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，通過課外閱讀，學生的學習興趣、學習能力及語文素養會得到不斷提高。因此，老師需要明確課外閱讀的作用，將之多方面的作用充分發揮出來，助力小學語文教與學的發展。