持續(xù)默讀在城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

引言：針對(duì)于城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要通過(guò)思維的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效能，進(jìn)而深化教學(xué)改革，提升城鎮(zhèn)高中的教學(xué)能力。持續(xù)默讀作為一種教學(xué)理論，在實(shí)踐中可以提升學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而將閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，提升城鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、持續(xù)默讀概述

持續(xù)默讀是一種通過(guò)對(duì)于各種閱讀技巧的綜合研究而衍生出的一種閱讀模式，可以有效突出閱讀過(guò)程的自主性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中持續(xù)閱讀的教學(xué)模式，可以通過(guò)學(xué)生的自主選擇，建立合理并且具有一定針對(duì)性的閱讀模式，進(jìn)而排除干擾，為教師的有效觀察提供一定的科學(xué)空間，使得學(xué)習(xí)與閱讀變?yōu)橐粋€(gè)愉快的過(guò)程，提升閱讀教學(xué)的效能，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以真正的掌握自身需要的知識(shí)。持續(xù)默讀具有以下幾方面的基本要素，即閱讀資料的多樣性、閱讀材料的感性趣程度、環(huán)境的舒適合理性、經(jīng)驗(yàn)的分享性、干擾的排除性、互動(dòng)性的后續(xù)活動(dòng)。此外，在進(jìn)行持續(xù)默讀時(shí)需要對(duì)于時(shí)間進(jìn)行合理搭配，并且教師要對(duì)于學(xué)生起到一定的示范效應(yīng)，以語(yǔ)言文字為載體，通過(guò)情感進(jìn)行知識(shí)的交流。

二、城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中持續(xù)默讀的實(shí)踐探究

1.實(shí)踐可行性分析 在進(jìn)行持續(xù)默讀的過(guò)程中，需要掌握以下原則：(1)儀式化原則，在環(huán)境與形式上營(yíng)造意識(shí)感，為持續(xù)閱讀活動(dòng)的開展提供前提；(2)純粹性原則，在進(jìn)行持續(xù)默讀的過(guò)程中，要忽視具體的教學(xué)形式、設(shè)想以及步驟，并規(guī)避閱讀成見，避免不必要的提問；(3)社會(huì)化原則，持續(xù)默讀與熱鬧形成鮮明對(duì)比，需要學(xué)生沉浸在閱讀的氛圍里，實(shí)現(xiàn)情感的交流；(4)開放性原則，如持續(xù)默讀一般不局限與文學(xué)體裁與閱讀形式，可以通過(guò)個(gè)性化的甄別，進(jìn)行基于自身的閱讀體驗(yàn)。

在以上閱讀原則分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)于城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，持續(xù)默讀的教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，基于自身個(gè)性化的體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，彌補(bǔ)城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀中教學(xué)資源的不足，并適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展特性，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)默讀具有以下幾方面的可行性：(1)符合城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本需求，通過(guò)輸入假設(shè)理論、合作理論、讀者反應(yīng)理論、閱讀動(dòng)機(jī)理論的有效吸收，為閱讀提供分享與交流的平臺(tái)；(2)適合城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的需要，持續(xù)默讀模式可以較好的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的英文閱讀，推動(dòng)閱讀的純粹化[1]。

2.實(shí)踐影響性分析 持續(xù)默讀的教學(xué)要領(lǐng)是通過(guò)教師的輔導(dǎo)，提升學(xué)生的自主閱讀性。例如：教師通過(guò)創(chuàng)造適宜閱讀的環(huán)境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，通過(guò)反饋與分享，就閱讀中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行興趣進(jìn)行激發(fā)與保護(hù)。此外，通過(guò)閱讀策略以及教學(xué)反饋的結(jié)合，以讀促寫，加深學(xué)生的英文表達(dá)能力。通過(guò)研究與實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)在城鎮(zhèn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)持續(xù)默讀的教學(xué)策略，具有以下幾方面的影響：(1)學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化，形成長(zhǎng)久、持續(xù)、分散的閱讀行為；(2)閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持，使得英文閱讀成為一種自然的行為；(3)學(xué)習(xí)自信的提升，通過(guò)成功的體驗(yàn)消除學(xué)生的畏難心理；(4)閱讀興趣的強(qiáng)化，持續(xù)默讀的去功利性與去技術(shù)化消除了閱讀的累贅，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；(5)閱讀目的性的明確；(6)語(yǔ)言能力的發(fā)展，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯，培養(yǎng)思維，提升寫作能力；(7)合作意識(shí)的增強(qiáng)；(8)自學(xué)能力的形成。

3.實(shí)踐操作程序

(1)閱讀準(zhǔn)備。教師要在準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的選擇，收集學(xué)生感興趣的閱讀資料，突出學(xué)生的閱讀興趣。此外，以一定的人數(shù)進(jìn)行閱讀小組的組建，如以4 到8 名學(xué)生組成閱讀團(tuán)隊(duì)，這樣方便交流與協(xié)作。并依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性與知識(shí)掌握程度進(jìn)行成員的合理調(diào)配[2]。

(2)持續(xù)默讀。在進(jìn)行持續(xù)默讀的過(guò)程中，要對(duì)于閱讀時(shí)間以及閱讀環(huán)境進(jìn)行合理的構(gòu)建。在閱讀時(shí)間上，要盡量的縮短閱讀的間隔，依據(jù)課業(yè)的情況，將持續(xù)默讀的時(shí)間與課程任務(wù)進(jìn)行合理的分配。在閱讀環(huán)境方面，要以開放、舒適為宜，并通過(guò)一定的形式進(jìn)行閱讀氛圍的構(gòu)建，如可以在黑板上就一些好詞、好句以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行列舉，營(yíng)造閱讀氛圍。

(3)讀后反應(yīng)。在閱讀后可以通過(guò)分享閱讀、撰寫日志、開展閱讀研討會(huì)等形式，就閱讀中的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生在閱讀后的感悟進(jìn)行交流。一方面可以將靜態(tài)的閱讀擴(kuò)展為一種活動(dòng)形式；另一方面可以針對(duì)于不同理解加深學(xué)生的交流。

結(jié)論：綜上所述，為保證城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提升，突出英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步深化與貫徹城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基本需求，需要通過(guò)持續(xù)默讀這一教學(xué)模式的引入，將教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而推動(dòng)城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，提升城鎮(zhèn)高中的辦學(xué)與教學(xué)水平。