試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文這門科目主要起到的作用是能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積累更多的知識，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一過程中，教師要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，其能夠明白語文這一學(xué)科的真正內(nèi)涵及其應(yīng)用價值。因此，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)計劃進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，并對課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)定。通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φZ文這一學(xué)科有新的認(rèn)識，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

1.通過播放視頻的方式教學(xué) 對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，采用更加直觀的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加容易理解學(xué)習(xí)相關(guān)知識。這種動態(tài)的教學(xué)資源能夠充分的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過播放動畫片的方式來引出本節(jié)課所需要教授的內(nèi)容。當(dāng)教師在講到一年級語文上冊教材中《烏鴉喝水》這一節(jié)課時，教師可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)動畫，使學(xué)生對動畫進(jìn)行思考，之后再通過教師的補(bǔ)充和引導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻的理解這篇故事的主題和意義，使學(xué)生能夠?qū)赢嫼臀恼聝?nèi)容聯(lián)系起來，并對教材的知識更加感興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動思考。在課堂上利用學(xué)生感興趣的教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，還能夠使教師能夠融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論中，進(jìn)而促使學(xué)生與教師進(jìn)行互動，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流[1]。

2.制作PPT 進(jìn)行教學(xué) 在教學(xué)過程中，為了使課程的內(nèi)容更加有條理，知識點(diǎn)更加清晰的得以展示，教師可以采用制作課件的方式進(jìn)行教學(xué)。通過將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行整合和分類，將重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容在PPT 上進(jìn)行標(biāo)記，使學(xué)生能夠更加直觀的了解分解知識最為重要的內(nèi)容，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時，能夠更加直觀的了解本節(jié)課所講的內(nèi)容，使學(xué)生得思路變得更加清晰。此外，教師還要在PPT 的開頭內(nèi)容中設(shè)置問題，使學(xué)生能夠帶著好奇心和疑問進(jìn)行聽課，在課程的最后，教師讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行解答，使學(xué)生能夠有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過在開頭設(shè)置問題的方式，使學(xué)生能夠自主的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象更加深刻，并能夠進(jìn)行深入的思考和理解，良好的教學(xué)情境對教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大程度的作用。例如，教師在講解二年級語文上冊教材中《望廬山瀑布》這首詩時，因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，古詩相較于其他文章是更加難以理解的，因此，教師就更有必要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使學(xué)生深入的理解古詩的內(nèi)涵。教師可以通過上網(wǎng)搜索廬山瀑布的照片，使學(xué)生能夠通過圖片的內(nèi)容深刻感受到瀑布的壯麗，同時，通過在教師的講解下結(jié)合對詩句的理解和分析，深刻體會到古詩中宏偉的景色和氣氛，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)古詩的魅力所在。此外，教師也可以上網(wǎng)去搜索這首詩的朗誦版本，通過感受朗誦人的情感，使學(xué)生對這首詩有更多的感觸，從而激發(fā)學(xué)生對古詩的情懷，促使學(xué)生對古詩產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的信念[2]。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生自行對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種方式能夠有效的促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，這種方式也能使課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。例如，教師在講解二年級語文上冊《朱德的扁擔(dān)》這節(jié)課前，教師可以通過布置作業(yè)的方式使學(xué)生對這篇課文進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生將生字記錄下來，并對文章的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的理解，在這一過程中，教師要讓學(xué)生對文章的內(nèi)容提出幾點(diǎn)問題，在課堂上教師要對學(xué)生的問題進(jìn)行充分的解答和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自己進(jìn)行思考和教師的引導(dǎo)，對文章有更深的理解和更多的想法。這種方式能夠使學(xué)生更加熟練的掌握自學(xué)的技巧，長期下去，還能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

在課后，教師有必要使學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識進(jìn)行更深刻的記憶。通過不斷的鞏固課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生通過自己的思考，對語文有新的理解和認(rèn)識。教師要使學(xué)生重視在課堂中提出的問題，這是對文章內(nèi)容理解的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考在預(yù)習(xí)過程中自己存在的疑問是否通過課堂的學(xué)習(xí)而得到了解答，這是使學(xué)生判斷自己學(xué)習(xí)效果好壞的方式。這種方式能夠引起學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠明白解答所存在的問題是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。從而使學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時的效率得到一定程度的提高。

三、使學(xué)生進(jìn)行分組討論

在課堂上，教師可以通過分組的方式使學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的互相討論和幫助，能夠使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)熱情。在這一過程中，學(xué)生們各抒己見，通過不斷的思考和交流，使學(xué)生能夠開放自己的思維，在一定程度上脫離教師的管制，并使學(xué)生不再拘束于課堂的嚴(yán)肅氣氛。在這一過程中，教師要使學(xué)生作為課堂的主體，要為學(xué)生提供充足的思考和討論的時間，并在學(xué)生討論時，教師要盡可能的不參與到其中，但要對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行指正，使學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力得到有效提升，從而有效的培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和熱情[3]。

結(jié)束語： 本文簡要的從幾方面描述了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略，其中包括利用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、使學(xué)生進(jìn)行分組討論這三方面。希望本文的內(nèi)容對小學(xué)語文教師能夠提供一些幫助。在教師的不斷引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠擁有自主學(xué)習(xí)的意識，并充分掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和研究提供充分的前提條件和理論支撐。