如何基于初中物理實驗讓學生的核心素養得到提高

在課堂教學中培養學生的核心素養是一項重要的內容，教師要將其重視起來。因為實驗教學是物理教學中的基礎，在培養學生的核心素養方面有著一定的優勢，所以教師要想辦法在物理實驗教學中培養學生的核心素養、提高學生的核心素養。

一、物理實驗要有趣味性

學生是喜歡新奇有趣的事物的，所以教師可以根據這一點開展物理實驗教學。簡單來說就是物理教學中要有可以將學生的學習興趣激發出來的，可以調動起學生學習積極性的內容[1]。

例如在進行《光的折射》這一物理實驗的時候，教師就可以想辦法使這個實驗盡可能地貼近學生的生活，盡可能地將學生的學習興趣激發出來。比如教師可以將一個裝有半杯清水的玻璃杯擺在講臺上，然后拿出一支筆，將其放在水中，讓學生對其進行觀察。通過觀察學生可以發現：這支筆好像在水面處折斷了一樣。這時教師可以將光的折射的概念引出，告訴學生，光從某種介質射入到另一種介質的時候會產生這樣的現象。這樣一來，學生的學習興趣就會被激發出來，并積極主動地參與到物理實驗學習中，潛移默化中學生核心素養可以得到培養。由此可見，讓學生參與到物理實驗的探究中，可有效地讓學生感受到物理實驗是有一定的樂趣的，可以讓學生的學習積極性被調動起來，可以讓學生積極主動地參與到教學過程中，可以讓學生的核心素養得到有效的培養。

二、物理實驗要有內涵

很多教師讓學生進行物理實驗的時候，就是讓學生單純地進行物理實驗，并不會參與到學生做物理實驗的過程中，不會給予學生指導，還美其名曰就是給了學生自主性。因為很多學生是欠缺探索的能力的，所以在進行物理實驗的時候都是在混數[2]。想要避免這樣的情況發生，讓學生參與到物理實驗中，讓每個學生的核心素養得到培養，教師就需要通過師生互動讓物理實驗有內涵。

例如在進行簡單的電路實驗的時候，教師就可以讓學生二人為一組，將基礎的實驗儀器：電流表、電壓表、開關、電池、小燈泡等利用起來，嘗試進行電路實驗。在課堂伊始，教師可以先將連接電路、測量電流、測量小燈泡的電壓的方式進行演示。在實驗過程中，教師可以先將開關斷開，然后將電路基本連接成功后，將電流表進行串聯，使整個電路更加地完整，這時教師可以將開關閉合，讓學生對電流表的數值進行觀察，告訴學生電流表的數值就是電路中的電流。隨后，教師可以將開關斷開，并將電流表卸下來并聯在小燈泡的兩端，然后將開關閉合。而這個時候電壓表的數值就是小燈泡兩端的電壓值。通過這樣的方式，教師與學生可以有效的形成互動，教師與學生可以進行有效的交流。與此同時，學生的學習興趣可以被提高，學生科學探究能力可以被提高，學生核心素養也能得到一定的培養。

三、物理實驗要有意義

物理實驗并不是隨便開展的，而是有一定的實踐意義的。很多教師搞不明白這一點，所以在開展物理實驗探究的時候，只是在單純的演示，盡可能地在避免學生動手實驗。針對這種情況，教師要改變教學理念，要讓學生自主的進行物理探究。在探究的過程中，學生的動手能力可以得到有效的鍛煉，學生可以發現物理實驗的樂趣所在，學生的科學精神、核心素養也可以在潛移默化中得到有效的培養。

例如在進行物理實驗《研究浮力的大小與何因素有關》的時候，教師就可以在實驗教學前進行簡單的指導，并將提前準備好的材料呈現在學生面前，如：體積一樣質量不一樣的木塊、體積一樣質量不一樣的鐵塊、清水、食鹽、容器等。隨后，教師可以讓學生對浮力與液體密度、物體浸入水中體積的關系進行探究。在學生進行自主探究的時候，教師可以進行相應的引導，比如教師可讓學生對這樣的問題進行分析：同樣的一艘游輪，在淡水區與鹽水區的吃水程度不同是什么原因。在這樣的物理實驗中，學生的動手能力可以得到有效的鍛煉，學生可以進行深入地思考，學生創新意識可以得到有效的培養，學生核心素養也能得到培養。

物理實驗是學生學習物理知識的基礎，所以就是在開展物理教學的時候，要合理的對物理實驗進行安排。上述提供了三種在物理實驗教學中培養學生核心素養的方法：物理實驗要有趣味性、物理實驗要有內涵、物理實驗要有意義，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生的核心素養得到提高，才能有效地將學生學習的積極性激發出來，才能讓學生主動去思考去探究，才能讓學生加深對知識的理解的同時各項能力得到提高，才能幫學生養成動手動腦的好習慣，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。