初中物理活動化作業實施策略探索

新課程倡導的是以促進發展為基礎的過程性學習、是面向“未來”、重在提高的學習。在這個學習過程中，教師要善于運用活動化作業來引導學生主動體驗，參與看探究過程。只有學生體驗探究過程，知識才可能深入學生大腦。通過活動化作業，學生會發現問題、分析問題，最終解決問題，形成對知識的深刻理解。在對活動化作業的探究中，學生所做出的努力會轉化為知識，促進學生知識的增長。教師要重視作業，通過活動化作業的方式來激發學生的學習主動性，促進學生在作業中強化知識。

一、分層性活動化作業，提高學生對知識的理解

在活動化的物理作業實施過程中，教師要注重作業內容的分層設計，針對不同能力和不同水平的學生設計不同作業，促進學生感受到作業是為自己量身定做的，產生學習興趣和欲望，主動地進行探究和實踐。因為學生是有差異的，教師在設計活動化作業的時候也要關注學生的差異，針對學生的能力不同活動，避免作業太簡單優等生不屑去做，或者是作業太難，后進生沒有看思路。例如教師可以在學習了《杠桿》后，讓優等生去動手制作一個桿秤，在活動中了解桿秤的構造和刻度原理，培養學生動手解決問題的能力。對于后進生則可以讓他們去探究杠桿的平衡條件，并能夠利用杠桿的平衡條件來描述一些實際問題。通過不同活動的設計，使所有的學生都能夠跟進所能，參與到活動中，在體驗中理解知識。不同的活動化作業會使全體學生都參與到作業探究中，根據自己的能力水平來思考和探究，通過自己的邏輯思考和推理判斷來理解知識，形成對知識的客觀性認識。學生根據不同的作業會產生學習動力，在思考中理解知識。

二、趣味性活動化作業，促進學生對知識的體驗

學生的年齡特點決定了他們喜歡趣味性的活動，教師根據所面對的千差萬別、富于變化的學生，進行趣味性活動化作業設計，體現出教學藝術的獨特和創新，有利于激發學生的學習興趣，促進學生在活動性作業中掌握知識。為了激發學生參與活動的興趣，教師可以鼓勵學生進行發明創造，促進學生在發明中主動體驗，積極思考，理解物理知識。教師可以讓學生去進行小制作，如吸音材料的發現，讓學生在活動中主動感受哪種吸音材料吸收噪音的效果較好，使學生了解建筑消聲材料的發現。還可以讓學生對固體電話進行探究，通過學生參與活動的方式展示固體電話傳聲效果于細繩拉緊的程度的關系。通過學生的實踐來感受固體電話用手扭住細繩的終端，傳聲效果的變化。還可以讓學生去制作照相機，鼓勵學生在活動中明白照相機的工作原理，提高學生的動手能力。趣味性的小制作激發了學生的主動性，有利于學生在實踐中思考，通過對問題的分析來主動總結，在體驗中理解物理知識，產生學習興趣。

三、實驗性活動化作業，培養學生對知識的內化

物理是一門以實驗為基礎的學科，教師在為學生布置活動性作業時也要關注實驗，引導學生通過動手實驗的方式來理解知識，感悟知識。實驗過程中，學生不僅會體會到物理知識的學習興趣，也會在參與中內化知識，形成深刻的理解。實驗會促進學生動起手來，讓學生感受到知識的來龍去脈，看到各種物理現象，在觀察中主動思考，分析其中的物理原理。學生會在實踐中認真思考實驗的每個環節，使實驗活動做到科學、合理、透明。例如教師可以讓學生動手制作“會唱歌的瓶子”“會變音的哨子”“溫度計”等，鼓勵學生通過動手操作的方式來感受物理不同的物理現象，提高對學生高精度的要求，促進學生在動手中內化知識。實驗性作業活動會使學生積極參與，并在思維共振和情感共鳴的基礎上和諧共創的產物。學生會通過動手在作業活動中成為學習主體，充分地發揮主觀能動性。學生主動完成作業，使作業賦予了生命力，展現出了學科的獨特魅力，有利于教學水平的提高。

四、生活性活動化作業，指導學生對知識的應用

物理知識在生活中隨處可見，教師在設計作業活動的時候要關注活動化作業的生活性，引導學生通過對生活的探究來分析知識，理解知識，成為學習的主體。學生會將物理知識與生活現象相結合，引導學生明確物理知識在生活中的應用，對生活帶來的便利。例如教師可以給學生布置生活調查作業，引導學生去調查生活中的噪音污染、水污染和光污染，讓學生能夠通過自己的觀察來了解生活中的物理現象，通過雙眼觀看的方式來理解其中的物理知識，并能夠運用所學的物理知識來解決生活中的問題，促進學生養成對知識活學活用的習慣。教師還可以引導學生在作業中去探究廚房里的熱學知識，這是學生每天都會親歷的，但是在沒有學習物理知識之前可能是視而不見。通過教師的指導和點撥，學生會參與到探究中，通過實踐的方式來思考，通過結合生活的方式來探究，進而逐步理解知識。這種對學生產生直接影響的生活性活動化作業，會給學生帶來震撼，對學生的終身發展都會產生積極的作用。

總之，教師關注活動化作業實施的策略和步驟，會為物理作業注入生機和活力，激發學生的主動性，促進學生在思考中探究，理解其中的物理原理和物理規律，在作業中強化知識，鞏固知識，實現對知識的靈活應用。不同形式的活動性作業豐富了物理學習的形式，拓展了物理課堂的空間，給學生提供了無窮的快樂和樂趣，有利于學生開闊視野，在實踐中提高能力，達到對知識的靈活應用。