喚醒孩子的耳朵
——小學(xué)生語文傾聽習(xí)慣養(yǎng)成初探

對于小學(xué)生來說，一項十分重要的技能就是學(xué)會傾聽，學(xué)生的傾聽不僅要懂得對教師的教導(dǎo)加以傾聽，同時還要懂得對他人反饋的聲音加以傾聽。小學(xué)階段的學(xué)生，要想實現(xiàn)自身良好的學(xué)習(xí)，就要學(xué)會在教學(xué)環(huán)境中主動融入，同時在學(xué)習(xí)環(huán)境中將相應(yīng)規(guī)則挖掘出來，進而對自身進行更好的約束，為知識獲取及成長等奠定良好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對傾聽的重要性加以了解，進而為學(xué)生良好聽課習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)生提供幫助，最終為教學(xué)順利開展及學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供有利條件。

一、運用科學(xué)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式、為傾聽習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中的重要一個環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞對整節(jié)課的順利教學(xué)及教學(xué)效果等具有直接決定性作用，同時，通過課堂導(dǎo)入還能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，更能夠有效喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生主動傾聽，進而不由自主的參與到教師的教學(xué)中[1]。因此，在小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣時，應(yīng)對課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)加以注意，基于科學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的應(yīng)用，為學(xué)生主動傾聽、課堂教學(xué)順利開展等奠定良好基礎(chǔ)。故事具備的顯著特征體現(xiàn)在生動及形象等方面，同時講故事融入課堂教學(xué)也能夠增添教學(xué)趣味性，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)得以良好實現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效培養(yǎng)，課堂教學(xué)開展時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可對故事導(dǎo)入法加以應(yīng)用。

例如：圍繞《將相和》這一課文開展課堂教學(xué)的前期，教師可以先把完璧歸趙這一故事引入其中，這一過程教師可讓一些聽過這個故事的學(xué)生和大家分享故事內(nèi)容，之后對學(xué)生探討聽完這個故事之后的感受給予鼓勵。在學(xué)生興趣及熱情十分強烈的情況下，教師就可以將故事結(jié)合課文知識進行教學(xué)，進而帶領(lǐng)學(xué)生借助課文對藺相如的精彩表現(xiàn)加以感受。這一過程通過故事的引入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時由故事牽引進而結(jié)合到課文知識的這一環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在故事的驅(qū)使下高度集中注意力來聆聽教師的教學(xué)講解和課文內(nèi)容，潛移默化影響學(xué)生進行主動傾聽的同時，為學(xué)生良好傾聽習(xí)慣養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動、調(diào)動學(xué)生主動傾聽興趣

在課堂教學(xué)開展時，一旦對傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然沿用，必然會導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理逐漸產(chǎn)生，與此同時，在學(xué)生課堂聽講過程中，就不能保證注意力集中，課堂走神及擾亂秩序現(xiàn)象也會隨時產(chǎn)生。為避免上述問題得以有效解決，確保學(xué)生傾聽習(xí)慣得以有效培養(yǎng)，不僅需要教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生注意力高度集中，同時還需要將單一化的教學(xué)模式加以改變，進而讓學(xué)生有興趣進行傾聽，此時組織學(xué)生對豐富多樣化的課堂教學(xué)活動開展就是一種行之有效的手段。因此教師語文課堂教學(xué)開展時，可立足豐富多樣課堂教學(xué)活動的開展為出發(fā)點，進而增添課堂趣味性的活動，保障課堂教學(xué)更具活動，調(diào)動學(xué)生傾聽興趣。

例如：圍繞《黃河是怎樣變化》的進行教學(xué)時，教師首先可帶領(lǐng)學(xué)生共同朗誦課文，之后立足課文對“社會發(fā)展的好與壞”這一辯論主題進行設(shè)置，借此引導(dǎo)學(xué)生開展辯論賽。本片文章是四年級中的一篇課文，此時學(xué)生在這一階段相應(yīng)的語言表達能力已經(jīng)基本具備，所以教師可對極具趣味性的辯論賽加以組織，以班級人數(shù)為依據(jù)，教師可以把觀點不同的學(xué)生分為正方及反方兩個隊伍，之后引導(dǎo)學(xué)生以辯論規(guī)則為依據(jù)，開展自由辯論活動，這一過程，教師需要提醒學(xué)生，認(rèn)真傾聽對方的觀點是辯論成功的重要前提條件之一，借助傾聽才能把對方的漏洞找出，進而以有效的觀點來反駁對方[2]。這一過程，通過教師的有序引導(dǎo)，整體學(xué)生之間的一場激烈辯論開始將整節(jié)課教學(xué)推上高潮，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好傾聽習(xí)慣，同時也能夠幫助學(xué)生從多個角度來看待一件事物。

三、積極營造良好傾聽氛圍、強化課堂習(xí)慣培養(yǎng)效果

在良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的渲染下，能夠保障教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)情況都能夠與預(yù)期相符。活潑及好動等是小學(xué)生的天性，而要想讓學(xué)生在整節(jié)課堂中都能夠保持高度注意力，對于教師來說這是一件具有難度的工作。但是，如果教師能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，實現(xiàn)良好課堂氛圍的有效營造，必然會逐步延長學(xué)生注意力高度集中的時間，并且也能促使學(xué)生對教師講解的相關(guān)課文知識點做到更愿意傾聽，也能夠促使學(xué)生良好傾聽習(xí)慣得以長久保持，進而基于良好傾聽氛圍的營造，保障小學(xué)語文課堂對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)效果逐漸強化。

例如：圍繞《富饒的西沙群島》這一課文進行具體教學(xué)的過程中，教師課對多媒體技術(shù)加以應(yīng)用，借助視頻及圖片將豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，如無光十色的海水以及各式各樣的珊瑚等。作為一個未知且神奇世界的海底，其更能夠引發(fā)小學(xué)生的強烈好奇心，而此時學(xué)生在面對豐富多彩的海底世界時，其內(nèi)心的深入了解及探究欲望也會十分強烈，此時教師就應(yīng)該把握機會，與課文內(nèi)容相結(jié)合開展具體教學(xué)，為確保緊張的教學(xué)氛圍得以有效緩解，在課堂教學(xué)中的適當(dāng)時間，教師可將一些相關(guān)海底世界的背景音樂播放給學(xué)生傾聽，之后引導(dǎo)學(xué)生向課堂教學(xué)環(huán)境中快速融入，促使學(xué)生能夠?qū)處煹恼n堂講解進行積極傾聽，并對教師提問做到積極且主動地回答[3]。

結(jié)束語：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法的重要時期就是小學(xué)，這一階段的小學(xué)語文教學(xué)，對學(xué)生成長及發(fā)展具有重要基石作用，因此語文教師在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生了解語文是什么并明確要學(xué)什么，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何使用語文知識，加之幫助學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平逐步提升。