多媒體技術在小學語文教學中的運用

一、淺析在小學語文教學中運用多媒體技術的意義

1.改變單一的教學方式，豐富教學形式 傳統教學模式下，小學語文教師主要使用語言和板書給學生講解知識，這種方式并不利于學生的學習和理解，長此以往學生會慢慢失去學習的興趣，實際的教學效果也遠不如預期。為此，小學語文教師可以充分發揮多媒體技術的作用，讓學生直觀學習語文知識，為他們營造一個好的教學氛圍，提升小學語文教師的教學效果和質量。

2.提升學生的課堂參與度，擴展他們的視野 自從我國推行新課改，要求教師要將課堂還給學生，讓他們成為課堂的主體，積極引導學生主動參與教學活動中。因此，教師要利用多媒體技術高效開展語文課堂教學活動，具體來說，教師可以讓學生通過創設良好的教學情境讓學生喜歡上語文這門學科，這樣讓他們全身心地投入到語文的課堂教學中。

二、淺析在小學語文教學中運用多媒體技術的有效策略

1.優化課堂教學，幫助學生理解所學知識 小學生在學習語文知識的過程中，可以利用多媒體直觀理解那些抽象難懂的內容。小學語文教師在教學中難免會運用各種重難點問題，這就需要教師發揮多媒體的優勢進行教學，幫助他們理解。小學語文教材中有一些古詩詞和文學散文等不是很適合小學生學習，這些知識離他們得到生活太遠了，所以學起來很困難。僅僅依靠教師采用語言講授，學生很難理解這些抽象的知識，但是使用多媒體技術可以具象化難懂的知識，學生可以通過觀看圖像和影像等方式更深刻地理解和運用所學知識。

比如，學到《稱象》時，很多學生會很難理解為什么曹沖能通過觀察其他官員稱象的方法知道自己要怎么稱象? 因此，小學語文教師可以充分利用多媒體技術開展教學，讓學生通過動畫直觀掌握曹沖是怎么稱象的，學生在觀察的過程中能更深刻地理解使用船代替稱稱象的妙處，通過這種方式讓學生更深刻地理解文章到底表達了些什么內容，從中得到一定的啟發，找到有效的方法，學生在學習的過程中也能更快地理解教學中的難點知識，從而高效開展語文課堂教學，達到良好的課堂效果。

2.營造語文教學情境，強化課堂教學效果 小學語文運用多媒體技術開展課堂教學的過程中，要充分利用多媒體技術的優勢營造生動直觀的語文教學情境，促進學生學習語文知識的積極主動性，盡量讓更多學生將注意力集中到課堂教學中，學好教學內容，獲得更好的感悟，提升教學效果。

比如，學到《畫》這首詩時，教師可以先讓學生觀看山水景色的小視頻，從而營造生動形象的教學情境，這樣有助于學生全身心地投入到這些美景和動畫中。同時，教師可以在學生觀看了之后提問：“從這個動畫中，大家可以觀察到什么?”同時教師可以讓學生按由遠到近的順序觀察動畫，學生可以很快回答道：“畫中包含了山水花鳥等景象。”同時，教師還可以引導學生聯想春天都有些什么景象，從而理解這首詩對山水花鳥的描寫。

3.利用多媒體化遠為近，彌補教學中的不足 小學語文教材中包含了古今中外和地理文學等方面的教學內容，但是小學生沒有很多生活經驗，年紀太小，所以不是很能理解一些深刻的知識點，不知道作者表達什么樣的情感。為此，教師可以利用多媒體中的圖片、視頻和音樂等讓學生了解作者生活在什么樣的年代，有什么樣的情感，通過這種方式有效彌補學生淺薄的人生經歷，讓學生更深刻地理解文章內容。

比如，學到《囚歌》時，小學生并不知道葉挺生活的時代什么樣的，也不知道詩歌表達什么情感，因此，教師可以利用多媒體讓學生多看一些革命時期人們的生活狀態，給他們展示葉挺的照片和被敵人折磨的圖片，這樣可以讓學生深刻明白這個時代的人們生活有多么困難，并且感受到革命家不屈不撓的英雄氣概。此外，教師也可以多給學生觀看一些革命者全力和敵人殊死搏斗、英勇無畏的影視資料，讓他們更理解作者，激發他們的愛國情感，接受情感教育。

4.利用多媒體化靜為動，幫助學生感悟所學知識 小學語文教材中用圖片展示了文章內容，但是受教材篇幅的限制，很多文章只有一兩張圖片說明，很多內容得不到有效連接，學生很難理解。因此，教師可以利用多媒體化靜為動，化抽象為形象，幫助學生理解文章中蘊含的深刻寓意。

比如，學到《雅魯藏布大峽谷》時，教師可以讓學生觀看和雅魯藏布大峽谷相關的視頻和紀錄片，以此可以幫助理解所學知識，感受到澎湃的波濤聲，從而對學習產生濃厚的興趣，感受到作者有多么熱愛祖國的大好河山。幫助他們以直觀、清晰的方式理解復雜的事物關系，以此加深學生對文章內容的理解。

總結： 綜上所述，本文對運用多媒體技術開展小學語文課堂教學意義進行詳細闡述，并提出了有效措施，在此次基礎上高質量地開展小學語文課堂教學，實現良好的教學效果。