淺談高中物理實驗教學優化策略
——以電學實驗為例

毋庸置疑，物理是一門以實驗為基礎的學科，很多物理知識與物理現象都是在實驗中得來的。因此，教師應摒棄說教式的物理教學方式，在最大程度上調動學生對物理學習的積極性。實驗教學可以有效扭轉學生對物理知識復雜性、深奧性的一貫認知，讓他們在實驗過程中，在自己的動手操作與實驗探究中獲取物理知識，這樣更能加深他們對物理知識的記憶與理解。以電學實驗為例，我將就此談談對物理實驗教學優化的幾點思考。

一、增強實驗趣味性，調動學生對實驗的積極性

電學知識作為高中物理知識中的重要內容。在物理學科中占有很大比重。基于此，教師在電學實驗的教學中，應做好充足的課前準備，在備課時就應對相關實驗，進行嚴格細致的教學設計，明確具體的教學目標與教學方向，提升演示的趣味性，確保實驗的順利開展。在整個教學過程中，既能使重點內容突出，又能不讓學生感到單調與枯燥，這樣才能讓他們更好地集中注意力，提升實驗演示的教學質量。

例如，在“電磁感應現象”的實驗教學中，我先為學生引入了一個小實驗：電流計和線圈接通，此時我向學生發問“實驗器材中是否有電源?”這時，學生們利用初中物理知識了解到“沒有電源是無法讓電流表產生變化的”。然后，我又加入了一根條形磁鐵，將其插入線圈。這時，表的指針發生變化。學生們都很驚訝：沒有電源表怎么會產生電呢? 所以學生們都跟隨我的腳步進入到了電學實驗的學習中。

二、提升網絡實驗實效，增強教學效果

信息技術的發展為物理教學提供了更多的可能性，在課前教師可以下載相關軟件，對于一些較難開展的電學實驗，可以借助網絡虛擬實驗室的優勢，為學生呈現整個實驗過程。另外，在網絡虛擬實驗室中，也消除了學生對實驗器材破損等的后顧之憂，安全性也可以保證。學生們也可以大膽放開自己的想象，將自己的實踐想法付諸行動，進行各種嘗試。在電學實驗的教學部分中，教師完全可以采用這種教學方式，調動學生們對實驗學習的積極性與自主性，讓他們在自我動手、自我思考與自我實踐中找到實驗結果獲得后的成就感，提升教學效果。

三、增加學生動手實踐的機會，提高學生理論聯系實際的能力

在整個電學實驗教學過程中，教師要注重提升學生的自主性與其參與度，引導他們在實驗設計的整個環節，讓學生對知識進行認真思考，提出自己的疑問，并在實踐中得到驗證，這會在很大程度上提升學生對物理學習的自信心。基于此，教師要鼓勵學生以實驗目標為目的，自主進行實驗。這種實驗教學方式能培養學生獨立思考的能力與培養其創新精神，當然，學生的整個自我探究過程也離不開教師的指導。

例如，在“測定金屬的電阻率”的實驗教學中，我在實驗教學前，讓學生們依據實驗原理與實驗目的，掌握實驗理論，為他們提供了相應的實驗器材，鼓勵其自主進行整個實驗過程。學生們以小組為單位，既有發揮個人獨立實驗的機會，又可以在互相幫助中讓他們有所啟發，而我在整個實驗過程中進行相應的指導，幫助學生提升其理論聯系實際的能力。

四、自主設計，彰顯電學實驗教學意義

高中物理電學實驗的教學目標旨在，培養學生的自主學習能力與創新能力，因此，教師在組織物理實驗教學時，不能進行過多的演示實驗，而是要鼓勵學生在自主實驗中獨立思考，這樣才能培養他們的創新意識、發散其物理思維。尤其在電學實驗的教學中，由于實驗儀器與實驗裝置的靈活性，教師可以適當放手，讓學生依據實驗目的和原理以及自身的經驗積累，獨立設計實驗器材以及實驗流程，一方面可以培養學生理論聯系實際的能力，另一方面也能有效激發他們對物理知識深層探究的能力。除此之外，教師在鼓勵學生進行自主實驗的設計過程中，要做好自身的組織與引導作用，在一定程度上幫助學生進行實驗設計，培養其進行自主實驗的能力。

綜上所述，在素質教育理念與新課改目標的指導下，高中生的物理學習不僅限于理論知識，更要注重提升其實踐操作能力。電學實驗作為整個高中物理的重點與難點知識，其實際操作也具有一定的困難，這就要求學生在知識學習的過程中，不但要集中注意力觀看教師的實驗演示，更要自主參與到整個電學實驗的設計中，提升自身自主學習與獨立思考的能力。