論初中物理課程中探究方案的優(yōu)化設(shè)計

引言：探究教學(xué)的方案層出不窮，但如何更加有效的應(yīng)用于具體的學(xué)科教學(xué)過程之中，則還需要教師進一步的提高，優(yōu)化探究方案的同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以調(diào)整，并綜合當(dāng)下各種多元豐富的教學(xué)模式將其進行有效的融合，從而在教學(xué)過程中逐漸完善探究方案。在此過程中，教師則可以針對初中生的個性特點進行全面的挖掘與評價，綜合考量學(xué)生所適用的教學(xué)方法，進而采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進行探究式教學(xué)。此外，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)指標(biāo)所提倡的核心素養(yǎng)層面，教師還應(yīng)當(dāng)在探究教學(xué)的過程中加強對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

一、豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境 不難發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，因此，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，但由于初中學(xué)生對于物理的接觸較短，因而教師仍然需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境幫助學(xué)生進行物理知識的理解，并在此過程中，通過更加明了清晰的理解，從而促進學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第七章中《靜電現(xiàn)象》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師則可以利用多媒體為學(xué)生播放與此相關(guān)的視頻資料，或者選取有關(guān)的電影片段進行剪輯播放，進而使得學(xué)生在通過影視資料觀看的過程中，對其產(chǎn)生興趣，如此一來，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生針對靜電現(xiàn)象進行探究思考，進而利用教學(xué)資源讓學(xué)生進行實驗操作，從而探究其中的原理。

2.設(shè)計問題 探究性學(xué)習(xí)特點之一則是對于思維的擴張性具有一定的要求，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究的同時，還可以有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性，甚至于邏輯性思維等等，那么問題的設(shè)置則尤為關(guān)鍵，教師在設(shè)計問題時，一方面，可以創(chuàng)設(shè)具體的問題情境；另一方面，將問題的設(shè)計更具開放性。例如，在學(xué)習(xí)八年級物理上冊第三章中《光的反射》這一部分的學(xué)習(xí)時，可設(shè)計如下問題，“假設(shè)你現(xiàn)在在一片森林中，陽光很充裕，但部分樹葉遮擋住了部分光芒，你能想象出光在樹葉上的折射路徑是什么? 生活中你還能總結(jié)出哪些光的反射現(xiàn)象? 其是以怎樣的路徑進行反射的?”等等。如此一來，不僅讓學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，從而對光的反射更具效果的進行探究學(xué)習(xí)。

3.小組合作 事實上，探究學(xué)習(xí)本就是一項需要多人合作交流的一種學(xué)習(xí)方式，所以，在設(shè)置這一學(xué)習(xí)的過程中，教師可組織學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，針對同一問題進行探究合作，通過學(xué)生相互間進行實驗、思考與討論交流，使得學(xué)生的思路得以更為廣泛，提升了個人探究的效果。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使得探究學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊《功率》這部分內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生進行分組探究，將學(xué)生進行實踐討論，比如，“小A 平時上樓梯從1 樓上到5 樓需要1.5 分鐘，但由于著急上樓有一天小A 則飛快地跑上了樓梯，并且僅僅用了40 秒，那么兩者之間的功率有什么變化嗎?”。在這一部分的合作探究學(xué)習(xí)中，教師可不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如進行實踐實驗、比如進行溝通交流、比如制作模擬工具等等，使得學(xué)生在合作中提高探究的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合生活進行教學(xué)

生活是應(yīng)用物理的主要物質(zhì)，也是物理的具體形態(tài)的展示，因而對于物理學(xué)習(xí)的理解具有一定的促進作用。因此，在探究教學(xué)中，教師可緊密結(jié)合生活實際，從而進行教材內(nèi)容的探究，進而掌握其基礎(chǔ)原理以及具體應(yīng)用[2]。例如，在八年級上冊中學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內(nèi)容時，教師則可以讓學(xué)生利用家中的放大鏡進行觀察，或者，研究分析身邊最明顯的資源——眼鏡的成像原理是怎樣的，對于眼睛視力正常的學(xué)生，亦可以觀察家里老人使用的老花鏡，以及常見的照相機、望遠(yuǎn)鏡等等，都可以左右有效的資源進行探究學(xué)習(xí)。再比如，在八年級上冊中學(xué)習(xí)《速度》這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生觀看校園運動會中的錄像視頻，比如，在觀察跑步比賽時，路程的設(shè)置都是一致的，但每個運動員的運動速度都不相同，因而則產(chǎn)生了快慢之差；或者還可以讓學(xué)生觀察鐘表或是手表中的三個指針，即時針、分針和秒針，其中每個指針?biāo)叩乃俣仁窃鯓拥牡鹊取?/p>

三、結(jié)束語

總而言之，優(yōu)化探究方案的方式方法具有很多種，即便是任何一種形式都需要教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況加以調(diào)整與改善，也就是說，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是指引教學(xué)方案的主要影響，因此，無論是怎樣調(diào)整教學(xué)方案，都需要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，除基本的教學(xué)模式改善之外，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活，通過各個方面加深學(xué)生對物理知識的理解，從而使得教學(xué)效果得以真正意義上的提高。此外，探究式教學(xué)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的方式，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，進而在學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)上推進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。