試論初中英語教學對學生道德情感的培養

◎ 高文娟

道德情感教育不僅是政治教師和班主任的責任，更需要各學科教師的緊密配合，將其巧妙地貫穿于教學的各個環節之中。因此，英語教學不僅是使學生掌握語言知識和提高語言能力，更應該融合道德情感教育，為培養具有高尚道德修養的高素質人才打下堅實的基礎。

一、選擇與挖掘情感教育素材

英語教育素材包含大量的信息和話題，其內容鮮活且富有時代感，涵蓋了學生生活的方方面面。教師應在使用英語教材的過程中挖掘其中的內容，如一些外國的文化與自然景觀、環境保護意識、名人背后的奮斗故事等。在涉及外國文化內容的教學中，教師可以引導學生以我國傳統文化與其進行對比，模仿教材單元閱讀文本中的結構，以“介紹祖國文化”為主要內容進行短文創作。在這一過程中，學生是基于對教材文本中外國文化的充分了解而進行的創作，這樣不僅使學生對外國文化有了清晰的認識，也使其在搜集與我國傳統文化相關資料的過程中提升了民族自豪感，這對于培養學生的愛國主義情感無疑起到了促進作用。再如，在“Animals in danger”中，教師可以針對“如何保護動物及其生存環境”這一主題設計合作活動，使學生在小組活動中進行交流，通過了解一些瀕危的稀有物種和被破壞的生存環境提出解決策略，并反思一些人類的不良行為等。在這一單元的教學中，學生對于動物和環境保護的意識得到了強化，產生了對大自然的敬畏感、秩序感和親近感。

二、教師要重視自身素養的提升

1.注重人格魅力的獨特作用

對于學生來說，他們每天在學校的時間是最多的，其學習意志、道德意識、情感以及價值觀等方面，很大程度上都會受到教師和身邊同學的影響，一些行為與意識也會在不知不覺中受到感染，從而形成自我固有的行為與意識。作為一名英語教師同樣需要了解到這一點，在與學生相處中要永遠保持和藹可親的態度，關注每一個學生的英語學習狀況。在作業批改方面，尤其對于寫作類作業，絕不能單純地只判斷作業的對與錯，而是要從多角度看待學生對英語學習的態度，從而給出比較中肯的批注，像朋友一樣為學生提供適當的支持和幫助。這樣，學生不僅從教師身上看到了嚴謹的教學態度和職業精神，也體會到了作為教師的不易，反復行為的出現，使學生在傳遞尊重和關愛的過程中體會到了自己做事要兢兢業業的道德“心理暗示”，從而在不知不覺中將這些道德品質內化于心。

2.注重教學語言的獨特作用

作為英語課堂教學活動的組織者、管理者和引導者，英語教師能否充分調動學生的積極性，使其主動地參與到英語教學的交流與互動中，這關系到對學生良好道德關系和道德習慣的認同以及良好道德情感的培養，而這一切在很大程度上都取決于英語教師的語言應用。不同情感和態度所表達出來的教學語言，傳遞著不同的心理暗示，也會對學生造成不同的影響。在英語課堂教學中，平易近人的態度、充滿感情的語調、禮貌且具有啟發性的語言，這些是創設啟迪、感染學生教學情境的關鍵。因此，教師要對英語語言所包含的藝術性進行深入探索和挖掘，以此激發和培養學生參與英語學習的熱情和積極性，營造出有利于學生情感發展的學習氛圍。例如，學習“as...as...”這一短語時，教師如果只采用直接指定式“You，X，make a sentence with this phrase.”學生就會感到語言的指令性，感覺是在被動地接受，甚至可能會選擇沉默，放棄作答。反之，教師如果采用邀請式“X，would you please make a sentence with this phrase?”學生如果存在困難，還可以補充一句“I know you can do this.Would you like to try?”充分尊重學生的自主性，并適時地予以鼓勵和幫助，使學生參與英語學習的熱情得到激發，營造出有利于學生道德情感發展的學習氛圍。

三、選用適當的教學方法，豐富課堂教學

人的所有活動都需要建立在交際過程中，只有人與人之間的和諧交往，才能夠借助良好的人際關系在競爭之中立于不敗之地。那么，以交際教學方法來說，其不僅能夠提升學生的交際能力，還可以促進其良好道德情感的形成。交際教學法的獨特優點就在于，它能夠將具有德育功能的實際鍛煉與英語語言表達進行結合，教師通過在課堂教學中創設出模擬的社會交際情境，使學生通過親身體驗，加強對社會道德準則和禮貌的理解，從而內化為積極的道德情感并應用于真實的社交過程中，以達到知行一致。

綜上所述，由于英語課程本身與道德情感教育有著緊密聯系，使得英語教學與道德情感教育的結合成為德育教育的一種必然發展趨勢。作為課堂教學的組織者和引導者的英語教師，應在訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能的同時，使其在語言表達中蘊含道德元素，運用多種教學方法使學生在輕松、愉快的學習過程中獲得情感的陶冶，以積極的心態面對生活。