小學古詩教學中比較策略的應用

在小學語文古詩教學中合理應用比較策略，能夠很好地培養學生的探索性閱讀能力，加深學生對古詩詞的理解與掌握，同時還能夠完善傳統古詩教學中存在的一些問題和缺陷，充分體現學生的課堂主體性，使得學生能夠積極主動地參與到古詩的學習與感悟中，體會其中的語言美與韻律美等，深切掌握古詩知識與內容。為此，小學語文教師應加強注重比較策略的應用。

一、明確比較閱讀的范圍

要想在小學古詩教學中充分發揮比較策略的作用，明確比較閱讀范圍是最為重要的一步。通常情況下，根據古詩選擇方式能夠將比較范圍確定為課內與課外古詩比較。簡單來說，課內古詩比較主要是在課本范圍內選擇不一樣的古詩進行比較，而后者則是將課內古詩與課外古詩進行比較，在此主要以課內古詩比較為例。就小學語文教材課本來說，在古詩編排上往往會根據一定的依據，這就使得古詩之間有著很好的關聯，因此通過課內古詩比較能夠幫助學生更好地梳理所學內容。

以《登鸛雀樓》與《望廬山瀑布》這兩首古詩為例，詩人都是以景抒情，但是所表達的情感和其中的意境卻有著很大的差異。針對此，小學語文教師可以將兩首古詩放在一起，然后引導學生應用比較閱讀的方式，根據古詩內容再加上自己的想象畫出相對應的景象，然后結合景象對兩首詩進行對比分析和體會，這樣既能夠激起學生的學習興趣，又能夠加深學生對這兩首古詩的理解與掌握，從而提升課堂的教學質量。

二、把握古詩的比較點

古詩學習是小學語文教學中非常重要的一項內容，也可以說是比較難的一部分，對于學生各方面能力的要求較高。而比較策略屬于一種新型的教學方法，將其合理應用至小學古詩教學中，能夠幫助學生從多個角度理解詩詞，加深他們的認識。在具體的應用中，教師首先應確定比較范圍，之后再著手選擇比較點。在這一過程中，小學語文教師應嚴格遵循價值性與合理性這兩大原則，同時還要注重啟發性，只有這樣才能更好地激發學生的探究意識，最終達成理想的教學效果。

以《夜宿山寺》與《敕勒歌》這兩首詩為例，兩者都是描寫景色，在詩詞題材相同的情況下，教師可以引導學生以寫作風格當作比較點，然后在此基礎上鼓勵學生大膽想象，了解古詩背后的故事，感受詩人的感情，領悟古詩中蘊含的語言美和意境美。

三、選擇合適的比較方法

比較策略具體包括求同比較與求異比較這兩種方法。其中，求同比較具體是指不同古詩間的對比，然后讓學生找尋兩者存在的共同點，實現對兩首古詩的理解與掌握。而求異比較可以應用在不同題材、不同作者等古詩間的比較，通過這種方式能夠很好地拓展學生的思路，使得他們在了解事物本質的同時，還能清楚認識到兩首古詩之間的聯系。但是在實際選擇過程中，需要教師充分考慮到具體情況，認識到兩者的優劣之處。

1.求同比較。求同比較需要教師引導學生找尋兩首古詩的共同點，探尋他們的共同發展規律。通過這種方式能夠有效開拓學生的思路，使得學生能夠更深層次地認識到事物之間的關聯。在具體的古詩教學中，教師可以將不同意象、作者和題材的古詩放在一起，然后讓學生進行比較閱讀。例如，小學語文教材中的《古詩兩首》或《古詩詞三首》的作者往往都是不同的，但是主題卻相同，所以教師可以從這里下手，引導學生從古詩某個角度著手找尋它們之間的共同點，并且達成舉一反三的效果，且通過這種方式，可以很好地鍛煉學生綜合歸納的能力，為其今后學習發展奠定扎實的基礎。

2.求異比較。求異比較其實就是抓住事物的不同屬性，然后以此開展比較，深入挖掘和探尋事物發展中存在的特殊性，這種方式在當前小學古詩教學中應用得比較頻繁，基本都是用在同一作者的不同作品，又或者是同一意象但是內容不同的古詩對比中。通過這種方式能夠很好地鍛煉學生獨立思考的能力，使得學生能夠主動從多個角度進行古詩的分析，并且實現對古詩的掌握與理解。以白居易的《夜雪》為例，教師可以合理拓展至《微雨夜行》，兩首古詩都是白居易創作的，所以教師可以從作者風格介紹著手。通過《夜雪》的學習，能夠讓學生了解到白居易的古詩富有意境和情趣，而且通俗易懂。之后再抓住機會引出《微雨夜行》，并讓學生在課后進行自主比較，同時提出相應的要求：找出兩首古詩的異同。這樣，學生的比較將會更加有目的性，效率自然也更高。

四、尊重學生課堂主體性

新課改中明確強調了學生的教學主體地位，小學語文教師在采取比較策略開展古詩教學的時候，應該充分認識到這一點，并對其進行體現，相較于知識的直接灌輸，教師應傳授學生正確的比較方法，培養學生的自主學習意識和能力，為學生今后的發展打好基礎。

針對此，小學語文教師在比較策略的應用中，應充分考慮到新課改要求，如在一篇古詩教學完成之后，教師可以布置課后任務，讓學生在課后自己通過網絡找尋相對應的古詩，然后應用比較策略進行嘗試性學習。這樣不僅能幫助學生鞏固課堂所學，而且還能有效拓展學生視野，豐富他們的知識儲備，為今后精準把握古詩特點奠定扎實的基礎。

總而言之，在小學古詩教學中合理應用比較策略意義重大，能夠很好地發散學生的思維，提升學生的古詩閱讀水平，促使教學質量進一步提高。因此，小學語文教師應加強重視，并且從多個角度進行比較策略的分析，充分考慮到學生的認知能力和新課改要求，并在此基礎上合理落實，以便促使比較策略的作用能夠最大程度上發揮出來，以推動小學古詩教學發展。