德育工作在高中地理教學中的滲透與實施

在傳統的應試教育理念下，大部分教師在高中地理教學中習慣以自我為中心，采用“填鴨式”的教學方式，使學生變成了機械式的被動接收者。由于存在教學誤區，導致學生的地理學習缺乏興趣，難以積極主動地進行思考探索，將學習當作一種負擔，一提到地理練習便感到心煩意亂。所以，在新課改背景下，教師必須要發揮自身的引導與點撥作用，將核心素養教學有效滲透到地理學科教學之中。教師要將主動權交還給學生，給予學生足夠的時間進行思考探索，在此過程中教師必須要與學生互動交流，不僅要進行知識的講解，也應當進行德育教育的滲透，以此提高學生的學科核心素養，增強學生的綜合品質。

一、更新教學觀念，優化地理德育教學內容

結合新課程改革要求開展高中地理教學，教師必須要確保德育教育貼合教科書的內容，深入挖掘地理知識點蘊含的人文素養。教師在開展課程教學時，要與其他任課教師進行積極的觀念互換和教學內容的探究，只有教師通過互相學習互相拓展，及時創新教學觀念和教學方法，使地理課程變得更加靈活和多樣，真正地吸引每一位學生，使地理課堂中充分蘊含著德育教學思想，提升學生的個人思維能力，使學生更加快樂開心地成長和發展。例如，教師在講解“可持續發展觀念”時，可以結合數據詳細地概述國家的人口總量以及資源總量、經濟發展的實際需求，突出我國當前資源緊缺的現象，讓學生以小組的方式探討交流。如：“同學們，你們考慮一下開采資源對于國家經濟發展起到哪些作用，又對環境產生哪些影響呢？我們應當如何看待可持續發展理念呢？”通過提出問題，引導學生結合地理實驗知識點進行思考探索。

通過具體的數據展示，營造逼真的環境污染情況，教師通過動情地講解，使學生正確認識到保護環境、節約資源的重要意義，使其能夠在日常生活中養成節約的良好習慣，增強學生的環境保護意識。在地理教學過程中，教師必須要將理論教學和實踐有效融合，增強學生關注現實問題的意識，提高學生的愛國主義情感。

二、使用現代教學方式使學生更好地感知知識點

隨著我國科學技術的逐步發展，越來越多的多媒體教學器材進入到課程教學活動中，在地理教學中教師必須有效利用多媒體教學增強學生的學習熱情，提高學生的知識探究能力。教師可以通過投影將講解的內容呈現出來，如河流和山脈能夠直觀形象地呈現在學生面前，使學生對于這些特征一目了然，教師也可以播放記錄影片，展示山脈大川以及江河流域的歷史軌跡，使學生可以全方位地進行思考探索。現代的教學方式也會隨著當前教學形勢的發展逐步進行優化，所以每一位任課教師在實踐教學活動中應通過科學的引導和積極的探索，應用現代化的教學方法打開學生的思維見解，使學生能夠靈活地學習每一節課程。在此過程中，教師在應用多媒體展示時，應當引導學生結合自己居住地區的地貌以及旅游地區的風土人情進行探討交流，增強學生對于地理知識的感受，這樣有助于豐富教學內容，使學生真實有效地接受枯燥的地理知識點。

三、采用互動交流方式，創設德育教學情境

地理德育教育的首要目的就是使學生掌握基礎地理知識的同時提高學生的綜合素養。教師在課程講解的過程中必須要重視與學生之間的溝通交流，有效避免傳統的“灌輸式”教學，從而使學生形成正確的價值觀念。通過師生交流能夠使學生認識到問題的嚴重性，學生也能夠改變傳統的錯誤觀念，有助于其形成正確的思維認知。

例如，教師在引導學生學習“厄爾尼諾”現象時，可以將全班學生劃分成若干個小組，引導學生闡述厄爾尼諾帶來的影響，如學生會發現厄爾尼諾能夠引發暴雨帶來洪水災害，同時也會緩解旱情，有助于實現農產品增收。基于地理專業角度分析，引導學生減少二氧化碳的排放，減少能源浪費，共同愛護地球。通過正反現象的分析介紹，能夠使學生學會更好地探究與學習生活中的知識點，使學生細心觀察、努力思考，從而有效實現最初設定的教學目標。

教師在活動中也可以引導學生做實驗，制作簡單的地理模型探討課題等，培養學生嚴謹的科研狀態，或者是開展野外地質考察以及企業污水處理調查情況。在集體性活動中使學生更好地感悟實踐并探究真理，增強學生的地理學習印象，培養學生形成良好的人文素養以及健康的個性。

綜上所述，當前的新課改背景下教學事業呈現出全新的發展面貌，但是其仍然處于不成熟的探索階段，我們必須要正確認識現代教學特征，有效創新教學模式，突破傳統舊思維，樹立正確的教學觀念，構建科學完善的知識水平，基于綜合化思想的引導下有條不紊地開展學科探索。所以，教師在地理教學過程中必須要更新教學觀念，將德育教育潛移默化地滲透到地理教學中，這樣有助于提高學生的思想素養，從而促進學生德智體美勞的全方位發展。