問題化教學在初中化學課堂中的應用分析

在傳統的初中化學課堂教學中，很多教師會爭取時間給學生講解更多的化學知識。由于教師采用“填鴨式”的教學模式，直接降低了初中生學習化學的積極性，導致化學課堂教學效果不如預期。為了全面提升初中化學課堂教學質量，需要教師做好反思工作，全面分析教學中存在的問題，合理應用問題化教學模式，這樣不僅可以培養初中生良好的思維，還可以激發學生自主探究化學的意識，給學生今后學習化學知識打下良好基礎。

一、分析初中化學課堂教學中存在的不足

1.初中生缺乏學習化學的積極性

在當前的化學教學中，教師往往沒有意識到初中生的課堂學習主體地位，在開展教學時存在機械化教學，導致學生在學習過程中常常覺得枯燥乏味，課堂上存在著不集中注意力的情況，這直接影響了課堂教學效果。很多初中生在學習化學時，只有教師在開展化學實驗時才覺得學習化學比較有趣，其他時候很多學生都會出現抵觸情緒，這直接影響了班級化學學習的整體水平。化學作為初中教學中的重要學科，為了提高學生的學習質量，初中生應熟練掌握化學基礎知識，合理應用所學的化學知識解決在學習過程中存在的問題。然而，當前的教學中，由于沒有培養學生的化學學習興趣，直接影響了學生學習化學的效果。

2.教師不注重培養學生的探究意識

新課改背景下，教師在開展初中化學教學時，投入了更多的化學實驗和科學探究工作，然而化學課堂教學效果仍然不如預期。其主要原因在于部分化學教師在教學目的和教學理念方面的認知存在一定差異，沒有充分重視培養初中生的化學探究意識。教師在開展教學時常常流于形式，沒有根據教學內容合理設置問題，學生在學習過程中缺乏探究體驗，這不利于激發學生學習化學的興趣。

二、問題化教學在初中化學課堂中的應用措施

1.合理設置問題

為了提升初中化學課堂教學效果，需要培養初中生學習化學的興趣。教師在教學時合理應用問題化的教學方式，有利于加強教師和學生之間的互動交流和創設問題，培養初中生的化學思維，激發學生學習化學的積極性，有效提升學生的探究能力。教師在開展化學課堂教學時，需要根據化學教學內容，給學生合理創設教學情境，引導學生自主對問題進行探究。值得注意的是，教師在給學生設置問題時，需要與學生實際生活進行緊密聯系，全面了解學生當前掌握化學知識的水平，制定科學性以及遞進性問題。例如，在進行“二氧化碳實驗室制法”的講解過程中，教師給學生分析反應原理以及反應物后，要求初中生自主設計“二氧化碳的實驗室制法”的吸取裝置。通過教師組織學生開展自主探究活動，有利于學生更好地掌握所學習的化學知識，全面了解化學中設計氣體裝置的思路，使學生能夠獨立完成二氧化碳制取裝置的雛形。根據學生完成的步驟，教師可以適當提出以下問題：“如何能夠保持裝置大量產生二氧化碳？”通過采用開放性問題，學生想到將試管合理改成廣口瓶或者是錐形瓶，增加反應物的量可以對生產氣體時間進行延長。在實驗過程中，學生會發現二氧化碳氣體不再生產，但是反應物中的大理石還存在，使學生意識到可以增加酸量，以此繼續產生二氧化碳。教師在課堂上給學生合理創設問題，引發學生思考，通過自主探究方式找到問題答案。

2.做好初中化學課前提問工作，將新舊知識有效銜接

教師采用問題化的教學模式，有利于檢查學生掌握化學知識的情況，促進學生更好地學習化學，根據教學情況合理調整化學教學方案。采用問題化教學模式，可以幫助學生鞏固所學化學知識，并將所學的新舊知識加強銜接，從而有序地開展接下來的教學活動。在開展化學新知識的教學前，教師應做好課前提問，使學生能夠感受到化學知識的遷移。通過教師在課前對上節課講解的知識內容進行提問，不僅能夠幫助學生鞏固知識，加深學生的學習印象，同時還可以對學生掌握化學知識情況進行檢查。尤其針對之前講解的重點知識內容，教師應給學生留更多的思考時間，科學引導初中生對于問題進行思考，針對學生錯誤的答案，教師應給予更多寬容和鼓勵。在提問學生的過程中，也應要求其他學生對問題進行思考，構建良好的問題環境有助于培養學生的思維。通過提問的方式，能夠培養學生感知問題規律以及思維邏輯的能力，從而有效提升初中生思考問題的能力。

綜上所述，在開展初中化學教學的過程中合理應用問題化教學模式，有利于提高課堂教學效果，促進初中生全面發展，有效提升學生化學綜合素養。教師應創新傳統化學課堂教學模式，及時轉變課堂教學思維模式和教學手段，合理應用問題化的教學方式，不斷進行課堂教學的反思工作，根據學生的實際情況，制定完善的初中化學課堂教學方案，培養學生學習初中化學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，從而有效提升化學課堂學習效果。