初中化學生活化教學的實踐探討

生活化教學，顧名思義，就是指將課程教學中的理論知識學習與相關知識在實際生活中的現象和表現進行有效對接，使理論知識從實踐中來，再到實踐中去，通過這種方式提升課堂教學的成效。

基于上述理解，初中化學應用生活化教學就是將課堂教授的化學知識，以問題或是任務的形式向學生提出，引導學生結合生活經驗和實際生活，探索并得出有效的解決思路或方法，將所學知識應用在實際生活中，以解決生活實際中的問題。

化學本就是一門生活性極強的學科，在具體教學之中只要充分挖掘化學知識與現實生活之間的聯系，就能夠讓學生正確認識化學學科，深入理解化學知識，對化學知識活學活用，提高學生的化學綜合能力及素養。所以，生活化教學方法在初中化學教學中的應用勢在必行。下面將針對初中化學生活化教學實踐的相關問題進行討論。

一、初中化學教學的現狀分析

1.缺乏生活化教育意識

初中化學教材中有非常多的理論知識需要學生對其進行記憶，這樣才能有效解決學生后續問題。通過對初中化學理論知識的分析能夠發現，他們都是由生活而生成的。而在實際的理論知識教學過程中，教師并未基于化學知識的實際特點進行教學，嚴重缺乏生活化教育意識，仍采取的是死板的講解與死記硬背的方式，使得學生無法從熟悉的生活角度著手來理解與記憶知識，這不僅會使得學生逐漸失去對化學概念學習的興趣，還不利于學生的學以致用。

2.忽視生活背景

雖然初中階段的學生即將面臨中考，但這不代表實際教學之中就要將成績作為一切，也不能將學生的成績與學習能力等同起來，這樣只會使學生的學習負擔越來越重，并且不知道化學學習最終的目的是什么，只能成為考試的機器，和新時期的生活化教育方向完全不一致，此種忽視生活背景的教學，不僅不利于學生成績的提升，反而還會打擊其學習自信，不利于學生的持續發展。

3.缺乏生活體驗

化學是一門綜合性極強的學科，針對此門學科的教學而言，教師除了做好知識講解教學環節之外，還需要給予學生化學實驗操作的機會，讓學生對化學實驗的現象進行觀察，這樣才能使學生對生活中的化學現象有更為深入的理解。但從目前較多的教學來看，很多化學教師仍堅持的是傳統的教學觀念，側重于知識講解而忽視實驗操作環節，在此種缺乏生活體驗的教育背景下，學生并不具有動手操作的能力，自然知識遷移能力也較為薄弱。

二、初中化學生活化教學的實踐策略

1.創設生活化的教學情境

現代教育背景下，信息技術在初中化學教學中的應用越來越頻繁，合理運用信息技術進行化學教學，會取得事半功倍的教學效果。為此，作為現代化的初中化學教師，需要充分發揮現代教育技術的作用，對互聯網中的海量教學資源進行不斷篩選，既能夠為學生營造十分良好的教學氛圍，又能為學生創設出他們熟悉的生活化教學情境。比如，在學習《金屬腐蝕與防護》的相關知識時，教師可以利用多媒體播放生活中常見的鐵生銹的視頻，組織學生討論為什么會出現此種情況，學生則根據自己的生活經驗最終討論出答案，他們一致認為鐵長期處于潮濕空氣中就會產生銹蝕的問題。當學生得出此結論時，教師就可以將之作為教學切入點，向之解釋原因，引出防護教學內容，以使學生掌握正確的方法。教師有目的地創設教學情境，能使學生對生活中的現象進行了解，并對知識進行透徹的理解，使學生逐漸喜歡上化學學科的學習，改變以往的厭學情況，提高化學課堂教學效果。

2.聯系生活背景教學

新課改背景下的初中化學教學越來越強調培養學生的學科素養，而只有將化學放于現實生活這一大的教育背景之中，才能夠充分鍛煉學生的化學思維，使學生對知識進行深入而全面的理解。為此，實際教學之中，教師需要徹底從以往的傳統教學模式中走出來，最大限度地還原生活，讓學生對理論知識進行有效轉換，為后續的學以致用奠基。

3.布置生活性的作業

初中化學生活化教學過程中，教師除了需要做好生活化教學環節，還需要布置生活性的作業，讓學生在生活中靈活運用化學知識解決實際問題，使學生真正感知到化學知識在生活中是無處不在的。比如生活中隨處可見水體污染的現象，這是水體富營養化水體污染的重要表現形式。教師可以將全班學生分為不同的小組，以小組的形式在課下對水體富營養化的原因、重要的化學物質、引起的化學現象等進行探究。為了完成教師布置的作業，學生可以以小組的形式真實地參與到生活中去自主調研。相信通過長期布置此種生活化的作業，學生的自主學習、探究學習與合作學習能力會越來越強，隨之實踐能力、創新能力也會得到大幅度的提升，從而顯著提高學生的化學學習效果。

綜上所述，生活化教學已成為初中化學教學的必然趨勢，教師需要基于初中化學教學的實情，從生活的角度開展化學課堂教學活動，布置化學作業，使學生對化學知識進行深刻的認識與理解，逐漸提高學生的化學綜合學習能力及素養。