初中化學教學中如何培養學生的創新能力

創新是國家和民族的靈魂，是社會發展與進步的源泉和動力，更是學生適應未來社會發展需求所必須具備的基本能力。同時，《新課程標準》中提出，要轉變過去單方面知識傳授和灌輸的傾向，注重學生創造能力與創新能力的培養，由此可見培養學生創新能力的重要性和必要性。所以，初中化學教師必須要緊跟時代發展和教育變革趨勢，冷靜地思考、分析與總結，探索各種科學、先進的教學方法，落實創新教育，進而有效培養和發展學生的創新能力。

一、優化知識教學，培養學生創新能力

知識教學是初中化學教學的基礎，是學生創新思維形成、創新能力發展的前提。但知識教學并不意味著對學生照本宣科，這樣反而會束縛和禁錮學生的思維。因此，初中化學教師應該充分重視并優化基礎知識教學，根據化學教材中知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題，運用各種教學資源和條件為學生展示知識、提出問題，從而有效突出重點、突破難點，讓學生展開主動思考，構建知識結構體系，拓展思維空間，進而實現創新意識和能力的培養。

例如，在教授《溶解現象》時，教師先為學生演示了一個小實驗，教師將一小勺食用鹽倒入裝有水的燒杯中，然后用玻璃棒對燒杯進行攪拌，在教師的攪拌下，學生發現水中的食用鹽全部消失，這時教師可以引出本節課程的內容——溶解現象，讓學生認識到“溶解”的概念。隨后，教師又向學生提問：“還有哪些物質能夠在水中溶解呢？”面對教師提出的小問題，學生立即會根據已有的經驗對問題進行分析，在學生不斷思考的過程中，逐漸培養了其創新能力。這樣一來，在初中化學教學中，教師通過優化知識教學初步培養了學生的創新能力。

二、開展實踐活動，激發學生創新意識

實踐是知識的最終歸宿，也是檢驗真理的唯一標準，更是讓學生實現手腦并用、激發學生創新意識的重要途徑。所以初中化學教師應適當拓展和延伸教學視野，積極組織和開展實踐活動，給予學生充足的自主實驗和實踐操作的時間以及機會，讓學生自主地設計實驗方案、操作實驗設備、記錄實驗數據、探究實驗結論，優化學生手腦并用的過程，激發學生的創造火花和創新意識，進而有效鍛煉學生的創新能力。

例如，在教授《奇妙的金屬性質》時，筆者將本節課程轉化成了動手實踐課程。首先，教師帶領學生來到實驗，熟悉本次實驗所需的器材、藥品，然后再讓學生根據課本內容設計實驗室，讓學生從實驗現象中初步認識常見的金屬與酸或鹽溶液的置換反應。同時，在學生實驗過程中，筆者會通過提出一些問題對學生進行指導，讓學生有目的地進行實驗探究，如“為什么鋁能夠與稀鹽酸反應產生氫氣，而銅卻不可以呢？”面對新穎的問題，學生大膽地展開實驗。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過開展實踐活動激發了學生的創新意識。

三、改革教學方法，培養學生創新能力

教學方法是教師在教學過程中，為了完成教學任務、達成教學目標所選擇和采用的手段、策略，其直接影響和決定著教學的最終效果。所以，初中化學教師應積極根據現代教育理念和學生的學習需求改革和創新教學方法，加強化學與現實生活之間的聯系，有效為學生創設特定的教學情境，促使學生聯想熟悉的事物和現象去理解化學知識、觀察實驗現象，豐富學生的情感態度體驗，有效激發學生探索的動機，讓學生展開思考、探索與創新。

例如，在教授《溶液的酸堿性》時，本節課程的主要內容是讓學生認識溶液的酸堿性，學會利用pH試紙測量溶液的酸堿度，為了在教學中培養學生的創新能力，筆者通過一些實驗現象為學生展開了教學。通過實驗現象，引導學生對某些問題初步做出正確的科學判斷，進而幫助學生了解酸堿指示劑的作用。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過改革教學方法培養了學生的創新能力。

總而言之，培養學生的創新能力是當前信息化社會和素質教育背景下每位教師的重要任務與核心命題。所以，初中化學教師要徹底轉變思路，樹立先進的教學觀念與思想，運用優化知識教學、開展實踐活動與改革教學方法的策略，推動和落實初中化學的創新教育，有效激發了學生的創新思維和創新精神，最終實現學生創新能力的有效提升，也讓初中化學教學因此邁上了一個新的臺階。