高中數學教學中問題導學法的應用研究

問題導學法是指教師創設恰當的問題情境，引導學生積極思考問題，進而促進學生主動學習、自主探究的一種教學模式。在高中數學課堂教學中應用問題導學法，對于發揮學生學習的主動性和積極性，提高數學課堂教學的質量有著積極的意義。下面，筆者將簡單談談如何在高中數學課堂中應用問題導學法。

一、創設趣味性問題

問題導學法的關鍵在于激發學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。因此，在高中數學課堂教學中，教師必須根據教材內容以及學生的學習特征，創設能夠不斷吸引學生注意力、激發學生產生學習熱情的問題情境，從而有效發揮問題導學法的作用。

例如，在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關知識時，教師就可以創設趣味性問題激發學生學習興趣。首先，教師可以利用多媒體課件展示攝影作品以及汽車設計圖紙的圖片，而后向學生提出下列問題：“同學們，課件中的攝影作品都存在有一定空間的視覺效果，你們知道為什么嗎？”“同樣的，課件中汽車的設計圖紙也是利用平面圖形來反映空間幾何體的形狀和大小，這本質上也是幾何的問題，你知道是為什么嗎？”由于教師利用了多媒體課件，學生能夠受到視覺和聽覺的雙重刺激，這對于調動學生思考問題的積極性、深化學生對教學內容的理解有著重要作用。之后，教師還可以繼續利用多媒體播放三角板影子、皮影戲的圖片，并組織學生進行欣賞。而后，教師再次向學生提問：“同學們在觀看形象逼真的圖片時，能否思考一下這些圖形是怎樣形成的呢？它們形成的原理又是什么呢？這些原理還有哪些重要的用途呢？”進而進一步引導學生進行思考，增強課堂教學的有效性。所以，在高中數學課堂教學中，教師可以創設趣味性的問題，從而有效提高課堂教學效果。

二、創設提問式問題

提問式的問題是問題導向法的重要方式，對于活躍課堂教學氛圍、提高課堂教學效率有著重要作用。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以提出有啟發性和探索性的問題，引導學生進行思考和解答，從而有效提高課堂教學質量。

例如，在教學“直線、平面垂直的判定及其性質”的相關內容時，教師就可以通過提問式問題教學調動學生的探索意識。首先，教師可以提出下列問題進行導入，如“同學們，上節課我們學習了直線、平面平行的判定及其性質，那么誰還記得直線、平面平行的判定有幾種方法？”生：“可以用直線、平面平行的定義判斷，也可以依據直線和平面平行的判定定理判斷。”師：“今天我們就來學習新的一課：直線、平面垂直的判定及其性質。我們身邊有很多關于直線和平面垂直的感性認知，比如旗桿和地面，你們誰還能舉出更多的例子呢？”生：“路燈和地面垂直、橋柱和水面垂直等。”之后，教師可以以旗桿和地面垂直的例子進行拓展延伸，如“在陽光下進行觀察，直立于地面的旗桿和它在地面的影子，它們存在什么樣的位置關系？”生：“旗桿和經過旗桿與地面交點的任意一條直線垂直。”師：“旗桿與地面上部經過兩者交點的任意一條直線成什么位置關系？有什么樣的依據呢？”“也垂直，依據是異面直線垂直的定義”。這樣，教師通過創設提問式的問題導學，層層深入，步步推進，從而有效促進了課堂教學目標的達成。

三、創設生活化問題

數學知識和學生日常生活有著緊密聯系，創設生活化問題，對于縮短教材和學生的距離，提高學生學習效率有著積極意義。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以將教學內容和日常生活情境有機結合起來，從而有效增強學生的參與性，促進學生思維能力的提升。

例如，在教學“隨機抽樣”的相關知識時，教師就可以創設生活化問題情境。如“近日，上海交通大學民意與輿情調查研究中心發布2019年度《中國城市居民環保意識調查》報告。報告顯示，九成受訪者對政府環保工作充滿信心，近95%受訪者支持垃圾分類。”問題1：“同學們，你們知道上述數據是通過什么樣的方法得到的嗎？”“你認為這種方式得到的結果準確嗎？”這時，教師就可以引入隨機抽樣調查的概念。此外，教師還可以讓學生針對上述問題進行實踐的抽樣調查活動，如“針對垃圾分類的問題，請同學們在本班級內進行抽樣調查，并設計調查的方案和相應的步驟，要具有可行性。”這樣，教師就將課堂教學內容和學生的生活經驗有機結合起來，而后學生在解答問題的過程中，不僅對抽樣調查的知識有了更深的了解和認知，而且有效激發了其參與課堂實踐活動的積極性。所以，在高中數學教學課堂中教師可以引入生活化問題導學法，有效提升學生學習效率。

總之，在高中數學課堂教學中應用問題導學法，對于激發學生學習興趣、發揮學生學習的主體作用、提高數學課堂的綜合教學質量有著重要作用。因此，高中數學教師必須積極探索應用問題導學法的方式方法，不斷引導學生進行自主探索，從而有效促進學生數學綜合素養的提升。