初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑研究

為了更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)科能力，任課教師必須在教學(xué)過程中通過各類學(xué)習(xí)活動培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力為核心目標(biāo)布置教學(xué)課程，使學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思考方法和價值觀，進(jìn)而在生活中思考問題、解決問題，并成為具備較高科學(xué)素質(zhì)的新時代社會人才。

一、在初中數(shù)學(xué)課堂上培育核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.科學(xué)培育人才

隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育體系的整體性變革已是刻不容緩。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中的教育模式無法有效培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)科思維能力，要推行新時代素質(zhì)教育就必須把培育學(xué)生核心素養(yǎng)放在第一位，改變現(xiàn)有教育模式，著力于培育學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)方法和思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類問題。課堂教學(xué)應(yīng)盡量增加學(xué)生的日常生活實(shí)踐內(nèi)容，以此提升初中數(shù)學(xué)教育的科學(xué)性與合理性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.推進(jìn)教育改革

現(xiàn)階段，我國教育工作者的核心素養(yǎng)培育工作仍未做到盡善盡美，部分教師對核心素養(yǎng)的基本概念缺乏了解，仍未扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式，這就使得我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式未能隨著時代變革及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，還要求學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和分析復(fù)雜問題的抽象思考能力，而在改革逐步深入的社會背景下，只有堅(jiān)定不移地以學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培育作為中學(xué)課程改革的基本方向，才能有效推動初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的進(jìn)步，從而提升教師的課堂教學(xué)水平，使國民教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前，時代發(fā)展的浪潮督促著教育工作者幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力、養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。隨著社會的發(fā)展以及知識的高速更新?lián)Q代，簡單的數(shù)學(xué)知識已無法使學(xué)生在未來日益激烈的社會競爭中立足，對于學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展而言，其必須逐步掌握較高水平的數(shù)學(xué)思考方法和用數(shù)學(xué)解決日常問題的技能，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

二、培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的可行路徑分析

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法

任課教師必須主動引導(dǎo)學(xué)生從同一數(shù)學(xué)問題的不同方面和不同角度展開深入的思考探究，使學(xué)生學(xué)會靈活思考問題，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生充分意識到事物的復(fù)雜性和普遍的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成用辯證思維看問題的思考方式，樹立科學(xué)唯物主義價值觀念。任課教師可采用各類科學(xué)合理的方法訓(xùn)練和培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如在講授《勾股定理》一課的知識時，教師不僅可以詳細(xì)介紹定理本身的性質(zhì)與現(xiàn)實(shí)意義，還可鼓勵學(xué)生從不同角度證明勾股定理，采用與教科書上不同的其他證明方法，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生能從更多角度觀察數(shù)學(xué)，做到充分理解數(shù)學(xué)定理，以此打下牢固的知識根基。

2.深入學(xué)生生活，走向現(xiàn)實(shí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系時，才能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際用途。為培育核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)把鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要的課堂教學(xué)方向，將課堂所講授的數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶與理解。例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形初步》一課時，教師可鼓勵學(xué)生在家庭中觀察與課堂所學(xué)圖形特性外觀一致的生活用品，并對其進(jìn)行科學(xué)研究。可通過數(shù)學(xué)計(jì)算和對實(shí)際物品進(jìn)行重量測量，從而推算出物品的重心、體積以及表面積，使學(xué)生在生活實(shí)踐中逐步掌握熟練的數(shù)學(xué)學(xué)科技能，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為了高效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，教師必須及時改變教學(xué)方法，接納新時代的素質(zhì)教育思想，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的空間，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的地位。教師應(yīng)從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生積極營造寬松自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生心理壓力，避免激烈批評犯錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。例如，教師在講授《實(shí)際問題與二次函數(shù)》一課的數(shù)學(xué)知識時，可將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績分為不同進(jìn)度的學(xué)習(xí)小組，共同討論怎樣使用二次函數(shù)知識解決現(xiàn)實(shí)中的各類求最大值的數(shù)學(xué)問題，任課教師應(yīng)盡量設(shè)置開放性較強(qiáng)的二次函數(shù)應(yīng)用題，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮自身數(shù)學(xué)才能，在小組討論時自由交換意見與經(jīng)驗(yàn)，教師可從旁密切指導(dǎo)學(xué)生的討論方向，及時指出學(xué)生在研究過程中的錯誤，使小組討論保持切合主題，不偏離方向。學(xué)生在小組協(xié)作解決問題的過程中逐步掌握了二次函數(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用規(guī)律和一定的解題技巧，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)思維能力，鞏固了對數(shù)學(xué)知識的理解，教師充分調(diào)動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，圓滿地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

總之，培育核心素養(yǎng)是新時代社會發(fā)展與教育革新的主要方向和根本任務(wù)，教育工作者必須著力于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力與綜合素養(yǎng)的培育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，通過嚴(yán)格的思考訓(xùn)練使學(xué)生切實(shí)掌握和分析數(shù)學(xué)問題的基本方法，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)討論環(huán)境，鼓勵學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考問題、解決問題，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生成為具備較高核心素養(yǎng)的社會主義人才，進(jìn)而為我國初中教育事業(yè)增光添彩。