基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探究

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，計算能力是一項基礎(chǔ)性的能力要求，高中數(shù)學(xué)知識的難度相對較大，對學(xué)生計算能力的要求也比較高，想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識，就需要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力重視起來。從本質(zhì)上來看計算能力是學(xué)生思維能力的一種體現(xiàn)，對計算能力的培養(yǎng)很大程度上就是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的具體要求?，F(xiàn)代科技的發(fā)展使學(xué)生有了更多的自動化計算工具，但是這種情況也導(dǎo)致了學(xué)生計算能力低下，很多學(xué)生對計算工具都有較大的依賴性。因此，需要對高中計算教學(xué)的有效性進行認真研究，促進學(xué)生計算能力的提升。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的問題

1.對數(shù)學(xué)計算不重視

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和前提。想要提升計算能力，需要大量的計算練習(xí)，只有在大量的練習(xí)下數(shù)學(xué)計算速度以及計算的準(zhǔn)確性才能得到有效提升。目前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都比較重視理論性知識的掌握，在課堂上也很認真，但是在實際的數(shù)學(xué)測試中其成績卻始終不理想，很大的原因就是學(xué)生的計算能力比較弱，雖然知道問題的解法，但是卻沒有相應(yīng)的計算能力作為支撐，導(dǎo)致解題的速度比較慢，解題的準(zhǔn)確性也不高。這些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在錯誤的認知，認為對問題的推理思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點，實際上計算能力的培養(yǎng)以及提升也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因為缺乏計算能力的專項訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的計算能力變差，這就對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)造成了較大的影響。

2.忽視了數(shù)學(xué)計算的方法

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同一個問題常常有多種解法，解法的不同也造成了數(shù)學(xué)解題效率的不同。在數(shù)學(xué)計算中存在不同的計算方法，在針對比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的解答時，對各種數(shù)學(xué)公式以及算法進行巧妙的應(yīng)用，能夠有效提升解題的效率。針對不同的解題思路以及方法時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一定的數(shù)學(xué)知識體系，以體系化的思想看待數(shù)學(xué)的解題方法，通過這樣的方式提升解題的靈活性。但是，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)計算方法都缺乏系統(tǒng)性的研究，往往止步于一種計算方法的掌握，因此在處理計算問題時需要花費大量的時間。

二、核心素養(yǎng)下提升高中數(shù)學(xué)計算教學(xué)水平的策略

1.引入競賽機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，沒有捷徑，只有通過大量的計算練習(xí)，才能有效提升學(xué)生的計算能力。但是，計算練習(xí)本身是相當(dāng)枯燥的，在教學(xué)中學(xué)生很難長時間堅持。因此，在計算教學(xué)中，教師需要對課堂進行重新設(shè)計規(guī)劃，提升計算教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠積極主動地進行計算練習(xí)。為了實現(xiàn)這一點，教師可以將競賽機制引入到課堂中，利用數(shù)學(xué)計算競賽激發(fā)學(xué)生的斗志以及熱情，使枯燥的數(shù)學(xué)計算變得更有趣味性。在課堂中，教師可以以小組的形式組織學(xué)生競賽，教師隨機出一道計算題，讓各小組成員搶答。每個小組成員答對一道題就可以給小組加一分，最終對小組的分值進行統(tǒng)計，得分最多的小組可以獲得一定的獎勵。通過將競賽機制引入到數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，能夠使學(xué)生在競爭中逐步提高數(shù)學(xué)計算能力，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.重視課堂測試環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題

在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，課堂測試是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面通過課堂測試能夠起到對知識的鞏固作用，另一方面，課堂測試能夠直觀地反映出學(xué)生計算能力存在的問題，有助于學(xué)生不斷的自我提升以及教師開展有針對性的教學(xué)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，而且需要通過計算能力的培養(yǎng)促進學(xué)生思維能力的提升，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題十分重要，而課堂測試就是一個十分有效的途徑。學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，教師需要根據(jù)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生出一套測試題，讓學(xué)生通過測試題鞏固所學(xué)的知識，同時發(fā)現(xiàn)自身在計算能力上的不足。目前，很多學(xué)生對考試有著一定的排斥心理，因此教師可以讓小組成員之間相互閱卷，通過這樣的方式降低學(xué)生對測試的排斥心理，這也有利于學(xué)生計算能力的提升。

3.靈活利用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)

在當(dāng)前的大趨勢下，信息技術(shù)與教育的融合愈發(fā)緊密，通過信息技術(shù)教師可以極大地豐富課堂教學(xué)的形式，促進課堂教學(xué)水平的提升。數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，而通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)的直觀展示。同時，教師在計算教學(xué)中也可以采取微課教學(xué)的形式，就計算知識中的重難點，為學(xué)生錄制微課視頻，學(xué)生可以利用微課視頻隨時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，通過對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的計算能力，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，高中數(shù)學(xué)在知識的深度以及廣度方面有了很大的提升，具有一定的學(xué)習(xí)難度，同時對學(xué)生的計算能力也有了更高的要求，計算能力在很大程度上就是思維能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力對于學(xué)生思維能力的提升具有積極的作用。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力重視起來，對計算教學(xué)進行仔細的研究規(guī)劃，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要，同時也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。但是，目前的高中計算教學(xué)還存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生的計算能力得不到有效培養(yǎng)，因此教師需要總結(jié)教學(xué)規(guī)律，采取多元的教學(xué)方法對學(xué)生的計算能力進行培養(yǎng)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。