淺析多樣化教學在高中政治教學中的應用

多樣化教學是新興起的一種教學方式，它脫胎于傳統的教學模式，保留了傳統教學模式中合理的部分，剔除了不符合學生發展的、陳舊的教學模式。這種多樣化教學能夠提高教學質量、改變教學方式、轉變教學理念，以此促使學生更好地進行政治學習，提高學生學習政治的積極性和學習成績。多樣化教學有哪些教學方式，下面筆者將一一介紹。

一、多樣化教學——提問式教學法

提問式教學法是現在所有高中教學中最常見的一種教學方法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，提出問題也是獨立思考的起點。在現如今的政治教學中，政治教師往往有一個誤區，每當學生積極性不高時，就會談及時政，自己一個人發表一些觀點和看法，引得學生紛紛抬頭發表意見。其實這種教學方式不值得提倡，高中階段是學生三觀形成的重要時期，如果受到教師偏見的影響，很容易對政治這門學科產生抵觸心理，學好政治這門課程就成為非常困難的事情。

提問式教學法不應該片面地提出問題，也不應該不考慮實際情況盲目地提出問題，而是應該立足于課本并結合時政提出綜合性的問題，問題的提問方式最好和高考的提問方式進行結合，這樣可以使得每個學生都能夠用自己所學的知識去解決這個問題，且問題的數量也不宜過多，有一個能夠讓學生參與進來的高質量的問題就足夠了。提出問題以后，教師需要帶領學生去解決問題，教師在課堂上要完成知識點的講解任務，讓學生明白知識點以后再根據課時時間，循序漸進地引導學生的思維，然后一層一層地對學生進行深入提問。例如，在講述“聯系”這一知識點時，可以用學生所學的各學科之間的關系來舉例，這樣還可以打破學生“學習知識無用”的固有理念。提問式教學方法是調動學生思維的多樣化教學方法之一，可以使學生充分養成獨立思考的能力，也可以鼓勵學生在進行復習時，能夠自己對知識點進行設問然后自己解決，這樣既能夠使學生掌握知識，還可以應對平時的考試，掌握出題人的思路。

二、多樣化教學——多媒體教學法

多媒體教學法也是現如今所有高中教學中最常見的一種教學方法。一般來說，多媒體教學法要和提問式教學法兩者結合才能發揮出作用。隨著我國科學技術的發展和進步，越來越多的學校都有了多媒體設備，這些設備的應用極大地活躍了課堂氛圍，能夠使學生更好地理解課本上的知識點，從而讓學生對學習產生信心，激發學生的學習欲望和求知能力。

政治這門學科有很強的社會關聯性，如抽象的哲學部分就需要多媒體教學設備的參與，運用圖片、聲音等動態方式幫助學生更好地理解知識點。多媒體教學法的運用，除了能夠提高學生對于知識的理解外，還能夠提高教師的授課效率。多媒體中的PPT課件能夠省去教師板書的時間，還能將抽象的知識表格化，將政治學科中的知識點通過思維導圖的方式串聯起來，提高學生的學習效率和復習效果。最后，教師在備課的同時需要了解社會的發展動向，高中階段的學生由于是封閉式學習，不放假的情況下無法了解社會動態，教師可以下載一些和課本知識相關聯的資料或者社會新聞，通過多媒體展現給學生，讓學生明白他們所學的知識和生活實際是相關的，以此吸引他們的注意力。

三、多樣化教學——意境式教學法

意境式教學法頗有些禪意，它是將學生的“心”調動起來，是一種帶有主觀性質的教學方法，教師的教學水平、教學態度、教學設計體系等都是一種主觀概念，也就是“意”，“境”就是指學生。意境式教學方法需要多媒體教學的幫助，教師需要在平時的政治授課過程中設定一定的情境，在課堂教學環節或者是上課之前導入這些有趣的內容，將枯燥的政治內容講解得生動有趣，讓學生感覺到這門課程非常有意思。教師可以參考一些其他政治教師的講課經歷，再根據本班學生的特點，有針對性地進行調整。這種教學方式是所有教師都推崇的，但也是最難的一種教學方式，目前在高中階段，多數都是以提高學生成績的“填鴨式”教學為主，意境式教學方法雖然有很多優點，但是礙于課時安排，無法發揮出其真正的作用。可見，意境式教學法還有很長的一段路需要走。

綜上所述，教師是教學的主體，高中階段課程多、課時短、任務重，不能再以學生為主體，而是要轉變自己的教學方法和教學觀念，使得學生的思維能夠跟上教師的思維，形成師生之間的良好互動。未來的高中政治教學中將會產生越來越多的教學方式，希望這些多樣化的教學方法能夠提升學生的學習興趣，培養符合現代發展的優秀人才。