自然拼讀法在小學英語中的分階段應用

◎王曉君丁 楠王瑞娟

一、學習自然拼讀的意義

什么是自然拼讀法？自然拼讀法(Phonics)是在英語為母語的國家中學齡兒童最初學習英語時使用的一種普遍方法。英文的26個字母，每個都有letter name(字母名)，也就是我們熟悉的ABC，而它們還有letter sound(字母音)，比如apple 里的/a/，dog 里的/o/。字母組合(word family)也有其自身的發音，比如/ee/和/ea/等。Phonics旨在讓孩子辨識字母及字母組合的發音規律，做到“見詞能讀、聽音能寫”。

相關統計數據表明，Phonics適用于80%的英語單詞。也就是說掌握Phonics后，不需要借助任何工具，學生就能夠輕松讀出大部分單詞。有些學生在聽到讀音后基本上能正確地拼寫出來，這樣就可以把學單詞變成一件簡單的事，從而達到事半功倍的效果。

有兩個非常權威的例子。世界著名心理學家Marlynne Grant 博士進行過一個實驗，結果證明：接受自然拼讀教學的二年級學生在閱讀上的學習進度，比沒有進行自然拼讀教學的學生快28個月，而在拼寫能力上快21 個月。美國教育家Richard Adams 經過研究，得出了類似結果：從小開始就用Phonics 方法閱讀的孩子，閱讀能力超越了同齡孩子至少兩歲。

二、自然拼讀學習的幾個階段

Phonics學習一般分為以下七個階段：

1.26個字母Aa-Zz的學習與書寫；

2.字母名和字母音之間的聯系；

3.學習拼讀元音+輔音(輔音+元音)；

4.學習拼讀輔音+元音+輔音；

5.學習拼讀雙音節或多音節單詞；

6.學習變音，掌握變音發音規律；

7.Sight Words(視覺詞)的積累。

三、如何進行每一階段的學習

1.第一階段：26 個字母Aa-Zz 的學習與書寫。適齡：一年級新生。學習目標：學生對26個字母的讀音、形態形成初步的認知，并試著與自然拼讀的發音單詞匹配，初步建立字母與發音之間的連接。如：“‘Aa’is for apple.”“‘Zz’is for zoo.”

2.第二階段：字母名和字母音之間的聯系。適齡：一、二年級學生。學習目標：學生要了解并掌握21個輔音字母所代表的單音。比如看到字母D，要練習如何讀出字母名/di：/和字母音/d/。字母與發音對應的輔音：b：ball，c：cake，d：dog，f：fish，h：hat，j：jump，k：kite，l：

leg，m：man，n：not，p：pen，q：quick，r：run，s：sun，t：ten，v：vest，w：water，z：zoo。

3.第三階段：學習拼讀元音+輔音(輔音+元音)。適齡：二、三年級。知識目標：學生開始學習拼讀單詞，學習短元音a、e、i、o、u。能嘗試拼讀輔音＋元音＋(輔音)的單詞。如短元音：a：ant，e：egg，i：Indian，o：ox，u：up。元音+輔音組合：a-m：ham，e-n：hen，i-g：big，o-x：box，u-n：sun。

4.第四階段：學習拼讀輔音+元音+輔音。適齡：三、四年級。知識目標：學生要學習A、E、I、O、U 短元音組合音＋“l”“r”“s”混合音，全面進入拼讀階段。同時，開始拼讀混合音＋短元音組合，學習拆分單詞，知道每個單詞是由哪幾個音素或是音節組成的。比如room由r、o、m 三個因素組成。學生開始進行聽寫、變音等練習，Word Families可以幫助學生尋找拼讀規律。

什么是Word Family？Word family(詞族)，是一系列有規律的單詞。這些單詞在構詞上有著相同的詞尾。比如：book、cook和look就來自同一家族：-ook。

5.第五階段：學習拼讀雙音節或多音節單詞。適齡：四、五年級。知識目標：此階段學生開始加大難度深入練習“復合輔音＋元音組合及輔音＋元音＋(復合輔音)”，例如：fr-ight-en。此階段積累的雙元音組合音＋復合輔音的學習能讓學生在單詞記憶的技能上有質的飛躍，內容難度和學習成就感成正比例增長，閱讀上會感覺更加順暢，得心應手。

輔音字母組合的發音就是把每個輔音字母的發音連在一起。要把每個輔音字母組合看作一個整體，在劃分音節的時候切記不能把這些輔音字母組合分開。

6.第六階段：學習變音，掌握變音發音規律。適齡：五年級以上。知識目標：這一階段要讓學生擴充更多拼讀音素知識、深入訓練“見詞能讀”的技能并把拼讀技能應用于閱讀中。因此，分離元音組的學習占比更重，學生在學習過程中需要把變音與短元音a、e、i、o、u的拼讀發音進行區分。

7.第七階段：Sight Words(視覺詞)的積累。Sight Words也叫高頻詞，是頻繁出現在英語啟蒙讀物中的單詞，如the、a、and、for、in、so等。這些詞不符合自然拼讀規律，需要學生單獨記憶。研究顯示，兒童英語讀物中50%～75%的內容由這些視覺詞構成。比較常用的視覺詞是由Edward William Dolch 博士通過分析當時的兒童讀物整理而成，于1948年發表，包括220個單詞(譚永青，2018)。

總之，在小學英語教學中，從低年級開始應用自然拼讀法進行分階段單詞教學，能夠幫助學生掌握字母及字母組合的發音，把英語單詞的讀音與拼寫統一起來，可以有效提高學生學習詞的效率，也有助于提高小學生的閱讀速度和流暢性，促進小學生閱讀理解能力的提升，從而達到見詞能讀、聽詞能寫的目的。