核心素養理念下提高初中道德與法治教學效率的途徑

傳統教學理念下，在初中道德與法治這一學科的教學實踐過程中，教師過度重視基礎理論性知識點的傳授，而忽視了培養學生的核心素養，從而限制了學生的發展。而作為新時代的初中德育教師，需要將新課改的教學理念實實在在落實到教學課堂上，注重學生核心素養的培養，同時創新教學方式，將理論性知識與學生的生活實際相聯系，激發學生的學習興趣，構建高效率高質量的初中法治教學課堂，把學生培養成為品德優良的良好公民，為社會的發展與進步做出應有的貢獻。初中道德與法治學科以其豐富的色、聲、圖、文動感、生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生的學習空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了道德與法治課的教學實效。

一、創新教學方式，激發學生的自主性學習

隨著時代的不斷發展與進步，傳統的初中教學方式已經不再適用于現如今的道德與法治教學課堂。在初中道德與法治這一學科的教學實踐過程中，其課堂上的教學時間是有限制的，如果學生不積極主動地參與到教學中，將會導致教學效率低下，無法完成預期的教學目標。所以，為了更好地培養學生的核心素養，使學生發展成為一個完整的人，一方面，初中德育教師需要跟上時代發展進步的步伐，創新傳統教學方式，改變單一的教學方式，這樣能夠更好地激發學生的主觀能動性，使學生由被動接受知識點逐漸轉變為主動性地學習知識，發展學生的思維能力。另一方面，在德育教學的具體教學實踐過程中，教師可以將基礎理論知識與學生的生活實際結合起來，這有利于學生吸收和理解，從而更好地發揮學生的主觀能動性。總之，作為新時代的教師，需要具有豐富的教學手段才能夠讓學生獲得更多的內容，才能夠更好的培養學生的核心素養。

二、應用案例創建教學情境，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有真正喜歡初中道德與法治這一學科，才會投入精力去學習，才能有效構建高效率的教學課堂。目前，就初中道德與法治這一學科的教學現狀而言，其由于知識點多且比較抽象，學生往往難以理解，從而導致學生失去了學習興趣，甚至還致使部分學生逐漸產生了厭學的心理情緒，這大大降低了教學質量，影響了學生的發展。所以，教師在教學中，要學會運用一些案例導入課程，創建豐富的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生更好地吸收與理解，從而提高課堂教學效率。此外，教師選擇的案例應該是能夠貼合學生的生活實際，能夠讓學生體會到學習初中道德與法治這門學科的意義，從而增強學生對這門學科的認可感。教師在使用案例將學生帶入到課堂后，可以對學生提出相關的問題，激發學生的思考，讓學生學會學以致用，這有利于發展學生的思維能力，從而有效提升學生的核心素養，促使學生逐漸發展成為一個完整的人。

例如：在給學生講述“遵守規則”這一節課的知識點時，為了促進學生更好地理解與吸收，激發學生的學習興趣，有效提升教學質量，教師可以不給學生直接講述知識點，而是先使用多媒體教學設備向學生展示“路人闖紅燈”“在超市結賬有人插隊”的相關視頻，創建輕松愉快的教學情境，吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，從而提高學生的核心素養。通過這樣的教學方式，能夠使學生明白初中道德與法治這門學科是和他們的實際生活相聯系的，有利于培養學生優良的道德品質，同時還能夠有效提高課堂教學效率與質量，最終實現教學目標。

三、促進學生合作探究性學習，發展學生的思維能力

核心素養理念中最重要的一點不僅是讓學生明白具體的德育知識，還更應該發展學生的思維能力，讓學生擁有實踐應用能力。在實際的教學過程中，教師要促進學生以小組的方式進行合作探究性學習，讓學生自己發現問題、解決問題，最終得到能力上的鍛煉。學生和學生之間通過合作，能夠分享彼此的思維方式，增強他們的語言交流，這不僅有利于提升學生之間的感情，還能夠培養他們的思維方式。另外，學生通過分工合作，可以有效提高學習效率，迅速解決問題，從而體會到成功的快樂，增強他們學習的自信心。總之，在初中道德與法治這門學科的教學實踐過程中，教師要合理地對學生進行分組，依據學生的學習情況，給學生布置相關作業，讓學生以小組合作學習的方式展開思考，以不斷培養學生的思維能力。

例如，教師在給學生講述“中國的機遇與挑戰”這一節課的理論性知識點時，本節課主要的教學目的就是幫助學生樹立起全球意識。因此，教師可以采用小組探究性教學法，讓學生以小組的方式收集中國近些年來的機遇和挑戰，并且思考目前甚至以后我國將會面臨什么樣的機遇和挑戰呢？通過這樣的方式，可以不斷促進學生之間的合作與交流，培養學生的思維方式，促進學生能夠獨立自主地解決問題。

綜上所述，在初中道德與法治這一學科的教學實踐過程中，教師要重視培養學生的核心素養，改進教學理念，創新教學方式，激發學生的主觀能動性，構建輕松愉快的教學情境，鼓勵學生以小組的方式進行合作探究性學習，培養學生的思維能力，從而構建高效率的教學課堂，豐富學生的核心素養，使學生樹立正確的三觀。