通過預習提高小學語文教學有效性的新思路

著名課改專家說過：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效的教學。”由此可見，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。目前，在教學中有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。因此，如何提高小學語文教學有效性是困擾教師的一個大問題，探索語文課堂教學的有效性，也是當前許多教師的共同追求。在課堂教學中，要想實現“有效”，其途徑是多方面的，其中注重課前預習是提高課堂有效性的策略之一。

葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”因此，教師要努力培養學生的預習能力。在新課程背景下，在“以學為主，學為中心”的“學本課堂”理念的指導下，如何培養學生的語文課前有效預習呢？筆者認為可以借助以下幾方法加以培養。

一、教給預習方法，提高教學有效性

古人云：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，于終身受用無窮。”同樣的道理，教給學生正確的預習方法，要比空洞的要求好得多，只有授予學生能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終身受益。

在實際教學中，很多教師布置預習就是一句話：“今天回家預習某某課。”學生往往無所適從，這樣的要求充其量只是讀一讀課文，甚至于有些人連課文都可能沒有讀通。這樣不僅達不到預習的目的，反而會養成學生做事盲目、草率的壞習慣。我們的學生是有個性的千差萬別的社會人，他們的接受、理解、感悟能力存在著較大的差異。這就對教師提出了更高的要求，教師預習應遵循學生的認知規律，應從學生的實際學情出發，以生為本，設計符合學生年齡特點、又能順利完成的預習目標。如筆者在教學一篇文章之前，首先要把本課的總目標分成三個階段性的小目標，即課前預習目標、課中學習目標和課后練習目標。并且，在教學每一課之前，都要把課前的目標分發給學生，讓學生對照目標進行預習，使學生的課前預習做到有的放矢，目標明確，以收到良好的教學效果，并培養學生良好的預習習慣。

如此訓練和操作，到了每一個學期期末時，再利用復習階段的一兩周時間，找一些課外水平相當的閱讀材料來檢驗。如此，學生的閱讀能力得到了提高，預習收到了良好的效果，從而初步培養了學生良好的預習習慣。

二、重視課前預習，提高教學有效性

課前預習是學生最重要也是最應當掌握的一種學習策略，是一種良好的學習習慣，是課堂教學中的重要環節，它直接影響著課堂教學的效率和質量。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生準備程度和現有知識水平的基礎上進行的。在整個學習過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就會顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，對教師啟發性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。通過預習如何提高課堂教學的有效性呢？現筆者從以下四點展開說明。

1.上好預習指導課。教師在布置預習內容時，一定要結合年級段的特點進行設計，要符合學生的年齡特征。

2.精心設計課前預習內容。在布置學生預習作業時，教師要精心設計內容，要體現層次性和開放性，布置一些可以幫助學生理解課文的拓展性資料。

3.重視課前預習檢查。教師及時對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的鼓勵，這樣能夠使學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。

4.課外和課內相結合。不定時檢驗學生真正的預習能力，在課堂上或中午擠出一些時間，讓學生當堂預習，當堂檢查。

這樣，學生能夠真正、自覺主動地投入到每次的預習當中去，在預習訓練中真正提高了學生的預習水平。教師無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預習情況進行評講，以推動下一次預習。

三、激發預習興趣，提高課堂教學有效性

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力，有助于開發智力，發揮潛能。在教學中，應有意識地培養學生學語文的興趣，采用形式多樣的教學手段，努力使死氣沉沉的課堂變得生動有趣，使學生學得活而不死，忙而不累，最終收到預期的教學效果。如果學生的預習作業一直是教師布置的，學生沒有自主選擇、自由發揮的權利，就一定會削弱他們預習的積極性。預習內容自由選擇以及富有挑戰性的學習內容一定會激發他們自主學習的興趣，促使每一個層次的學生都能夠從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。教師認真批改學生的預習作業，學生才會有認真做的動力，同時還應形成另一種檢查機制，激發學生的預習興趣。

課堂是教師的主陣地，也是學生交流學習的場所。充分的課前預習，能夠使學生的學習更從容，會讓教師的課堂迸發出令人激動的精彩，同時為課堂學習奠定基礎，從而提高課堂教學的有效性。