主題活動在小學德育中的應用研究

開展小學德育工作，最重要的是要把立德樹人和以德為本放在教育的首位。在教育過程中要始終貫徹社會主義核心價值觀，將德育教育落實到小學生日常教育的每個方面。以主題活動為出發點，構建小學教育道德建設體系，實現創新德育工作形式，增添德育工作內容，提高教師在德育教育中的親切度，從而進一步在小學階段落實德育工作。

一、建立小學德育管理機制，形成德育工作閉環

“育人先育德”，德育教育是教育工作開展的重要基礎，也是當前我國發展素質教育的關鍵。然而，由于經濟的快速發展和互聯網技術的進步，在物欲橫流的當下，影響學生形成良好道德標準的不利因素越來越多。小學階段是學生形成初步道德觀和世界觀的重要階段，在這個階段開展德育工作具有深刻的必要性。小學階段的德育工作需要同時代發展趨勢相結合，并做出形式和內容上的改變。小學階段大多數學生心理尚不成熟，從心理學的角度來看，小學德育工作教學中，班主任應提高自身責任感、給予學生更多的關心并獲得家長的理解和支持，如此才能更好地在教學中提升小學生的道德責任感，這對于更好地加強學生道德素養有著較強的幫助。而培養當下學生的道德素養對于加強學生素質、落實素質教育有著積極的作用。

小學階段由于課程較為輕松，學生課業壓力較輕。教師可以利用課堂時間對學生進行德育教育和德育工作管理。教師可以在班級中建立獨立的德育管理機制，教師提前列出德育道德班規，并在班上選出德育委員，對學生的日常行為作出規范，記錄學生平時在學習生活中出現的不文明行為，同時鼓勵那些表現優異的學生。規定每周一下午最后一節課為“德育標兵評選”主題班會，德育委員匯總上一周學生的加分、扣分情況。教師對德育行為扣分較多的學生應給予一定的懲罰，如罰掃衛生區等，讓學生通過付出勞動加強自身的德育素質。同時，對加分較多的學生教師也要給予適當獎勵，如免除值日等。另外，教師也可以采取科學合理的教育管理方式讓學生勞逸結合，使其在緊張的學習之余開展以“德育”為主題的小活動、小游戲，如舉辦班級“德育知識競賽”等，鼓勵學生通過課后學習德育知識，產生主動學習德育知識的動力，以不斷完善自身的一些小的“不道德”行為，約束自我，改善自我，形成德育工作閉環。

二、構建以班主任為核心的管理模式，開展德育主題班會

眾所周知，由于小學階段學生的特殊性，其對德育知識的學習處于一個承上啟下的過渡時期，因此班主任在班級中開展德育教育需要費很大的心思，既不能像對待中學生那樣通過長篇大論進行德育教育工作，也不能像幼兒園階段過于簡單。尤其是對于小學班級中一些很難聽從教師管理的頑皮學生，對這些學生進行德育教育工作更難。因此，班主任的德育教育工作顯得非常重要，需要構建以班主任為核心的管理模式，開展德育主題班會。

小學班主任是班級的中心，可以通過開展主題班會的形式，向學生科普一些不道德行為。班主任應時刻了解學生的心理動向，面對一些犯錯誤的學生，班主任應利用生活中的案例，如一些社會新聞和真實故事，動之以情，曉之以理獲得學生的理解，讓學生明白道德規范的重要性。這樣以主題班會和私下溝通相結合的方式創新德育工作，以一種生動形象的方式培養學生的道德素質和能力，有助于將抽象的道德素質思維具體化，從而提高學生的道德素質水平，進而培養出更符合新時代的全面發展的新青年。

三、創新德育工作行為，增加主題活動形式

小學德育工作不是單一說教的形式，可以通過形式創新，發展多種形式的德育教育工作模式，在學生中開展“德育知識交流會”就是一個有效途徑。鼓勵學生在教師布置的德育紀錄片觀看任務中大膽交流心得體會，互相分享生活中遇到的困難和疑惑。教師應參與學生的“德育知識交流會”，及時掌握學生的動向，面對學生的負面情緒及時做出心理輔導，將德育工作落實在細微處。

例如，在“德育知識交流會”上，教師可以建立“心理角落”，讓一些有煩惱的學生來“心理角落”，互相溝通自己在學習和生活中遇到的困難，教師應及時化解學生的困惑。學校也要成立“學生心理健康輔導小組”，建立“心理咨詢服務中心”，設立“心理咨詢公眾號”，每所學校都要設立德育咨詢室，配備專業的心理咨詢師。同時，定期邀請國家、省、市德育工作方面的教育專家團隊，實地為師生答疑解惑，從而全面推進學校德育的創新發展。教師也要積極做好家長的工作，通過“家校互動”融合多種德育工作，建立班級、家庭、學校德育工作委員會，以此充分參與學生的管理。德育工作的落實最重要的是要讓學生合理地接受教育，耐心地了解德育知識，因此創新德育工作的形式和機制就顯得十分重要。

總之，德育工作的建設直接影響著我國素質人才的培養和素質教育的發展進程，因此需要對小學階段的德育工作做出進一步的要求。在開展校園學生道德主題活動、宣傳社會主義先進道德等方面應做出更大改善，從提高教師團隊的德育工作和加強學生道德素質入手，充分提升德育工作的綜合水平，發揮德育工作的基本職能和作用。