初中音樂教學中實施情感教育的探討

情感教育在音樂教學中占據著重要地位，可以有效提高學生的審美能力，促進學生綜合素質等方面的提升，教師要把握好初中教育這個關鍵學習階段，重視學生的情感教育。教師在音樂教學過程中要對教學方法進行充分創新，從而有效促進學生的情感教育。

一、深入發掘音樂的內涵，培養學生的感知能力

初中階段的學生有著豐富的想象力和情感，在教學過程中，教師要充分利用好學生的這一特點。在音樂學習的過程中，需要學生對音樂的內涵進行深入理解，但是這種音樂感知的能力不是一蹴而就的，需要教師在情感方面進行持續滲透。例如，在歌曲《半個月亮爬上來》的教學中，教師要引導學生將歌曲與現實生活進行聯系，如大家在現實生活中常常見到的月亮，通過對歌詞的分析，引發學生在情感方面的共鳴，在教學過程中，教師要用通俗易懂的語言對歌詞中的畫面進行生動的解說，并適當地加入音樂術語，這樣可以讓學生感受到音樂專業知識的學習也可以有一定的趣味性，同時又對音樂的內涵有了一定的了解，并獲得情感感知的提升。又如，在二胡名曲《賽馬》的學習中，教師可以先導入問題：“在現實生活中的馬是什么樣的？馬是生活在什么地方的？用什么詞語可以對馬群進行生動描述？”通過這些問題，可以幫助學生了解課堂學習的目標，從而對音樂的內涵進行更深入的了解。

二、豐富音樂的表達方式，對學生進行情感的滲透

在傳統的音樂教學中，教師往往存在教學觀念上的誤區，有的教師認為音樂的表現力就是演唱的能力。教師要改變這種認知，并且引導學生用多種方式進行音樂的表達，并抒發自己的情感。首先，在音樂中演唱能力是音樂表達的重要基礎，教師要先培養學生的演唱能力，在進行演唱能力教學的同時，再對學生進行情感上的熏陶。在不同類型的音樂中，學生體會到的情感也不一樣。教師可以引導學生用不同的樂器演奏音樂，并根據每一種樂器的性質，對學生進行情感的滲透。例如，在學習《大海啊，故鄉》的教學中，教師可以先引導學生進行演唱練習，用圓潤的歌喉表達對大海和故鄉的贊美之情。在學習歌曲《青春舞曲》時，教師可以帶領學生隨著音樂一起舞蹈，讓學生在舞蹈中體驗作者對青春的贊美之情。教師在音樂教學的過程中，要豐富音樂的表達方式，提高音樂在情感教育方面的感染力。

三、豐富音樂教學的體驗方式，引發學生的情感共鳴

隨著新課改的實施，教師要對教學方式進行創新，要改變原來的“灌輸式”的教學方式，重視學生在課堂上的主體地位，提高學生的自主學習與探究能力。在教學過程中，教師要引導學生用不同的方式進行音樂的體驗，在提高學生音樂素養的同時，也可以引發學生在情感上的共鳴。如教師運用音樂游戲進行教學可以幫助學生學習音樂知識、得到音樂素養的提升以及實現情感方面的滲透。其次，教師可以引導學生用舞蹈、演唱等方式抒發自己在音樂方面的情感，展示自己內心對音樂的真實想法，提高學生在音樂學習中的情感體驗。最后，教師可以讓學生通過小組對音樂學習中遇到的問題進行探討，以及交流在音樂學習中的心得、感想等，以使學生更好地進行音樂的學習。例如，在《七子之歌》的教學中，教師可以這樣進行教學環節的設計，使學生在多種教學形式中體驗音樂。首先教師可以讓學生進行“七子回家”的游戲。教師可以在黑板上放置一幅中國的地圖，并讓學生將帶代表“七子(澳門、香港、臺灣、威海衛、九龍、廣州灣和旅順大連)”的磁鐵吸附在中國地圖上，放置在地圖上的正確位置。通過這個游戲可以幫助學生學習地理和歷史方面的知識。其次，可以通過詩歌朗誦的形式幫助學生體驗情感，因為音樂和詩歌具有一些共同點，都能在一定程度上通過韻律進行情感的表達。《七子之歌》的歌詞來源于詩人聞一多的詩歌作品《七子之歌·澳門》。在進行歌曲的演唱之前，教師可以引導學生進行詩歌的朗誦，讓學生在朗誦的過程中體會歌詞中蘊含的情感，發掘歌詞背后的內涵，實現情感教育與音樂教育的融合。最后，教師可以組織小組自主討論的形式，讓學生先聽一遍歌曲不同版本的演唱，并讓學生進行試唱，再讓學生對歌曲的風格和旋律的特點、情感以及演唱技巧進行探究，這樣可以實現學生在學習過程中的自主學習與探究能力的提升。通過這些教學環節的設計，提高了學生學習上的體驗，并將情感與音樂教學進行了有機融合。

總之，音樂是一門以情感為載體的學科，情感在音樂中有著重要地位，教師在音樂教學中要注重對學生情感的培養。教師在教學過程中要重視對教學方式進行創新，引導學生進行自主學習與思考，提升學生對音樂中蘊含情感的感知能力，使學生在音樂學習的過程中不僅可以學習到與音樂有關的知識，還能感受到學習的快樂，從而提高音樂教學的有效性。