淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化品格提升的策略

目前，在新課改的環(huán)境和背景下，初中英語(yǔ)課程教學(xué)的方法和手段要不斷進(jìn)行全面的革新。新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。英語(yǔ)教師要真正將文化品格培養(yǎng)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又拓展視野提升文化品格。

一、深挖文本

初中教學(xué)階段是學(xué)生能力發(fā)展和思維成熟的重要階段，在這一階段的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化思維。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和英語(yǔ)文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，借助擴(kuò)展性的英語(yǔ)閱讀提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際文化思維，推動(dòng)學(xué)生向國(guó)際化方向發(fā)展。文化品格的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，借助閱讀教學(xué)，教師可以有效提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。當(dāng)前的初中英語(yǔ)課程圍繞教材內(nèi)容而進(jìn)行，教材是保證英語(yǔ)教學(xué)正常進(jìn)行的關(guān)鍵，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升有著重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材深入分析課程內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中包含的文化因素的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中理解中外文化存在的差異，幫助學(xué)生理解不同文化，推動(dòng)學(xué)生國(guó)際化思維的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解“Talk about customs”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解到Colombia 以及Switzerland 的人們對(duì)于時(shí)間概念、拜訪(fǎng)朋友等方面的一些習(xí)俗。教師可以做深挖文本的補(bǔ)充內(nèi)容，告訴學(xué)生，與之相比中國(guó)人在時(shí)間概念上的把握更為清晰，傾向于準(zhǔn)時(shí)，在拜訪(fǎng)朋友時(shí)會(huì)攜帶禮物以此表示問(wèn)候等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅了解了外國(guó)文化，同時(shí)也能夠懂得尊重文化差異，從而提高自己的文化素養(yǎng)。

二、重視英語(yǔ)文化的滲透和融合

初中英語(yǔ)閱讀課文中滲透著一定的英語(yǔ)文化，而在培養(yǎng)學(xué)生良好人文品格方面，首先必須要重視英語(yǔ)文化的滲透和融合。英語(yǔ)教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，將英語(yǔ)文化的內(nèi)涵挖掘出來(lái)，這有利于初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，也能夠更好地培養(yǎng)和提升初中學(xué)生良好的人文品格和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的地位，教師是教學(xué)過(guò)程的掌控者，教師想要怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)都可以，學(xué)生只是在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)接受者，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，這種教學(xué)形勢(shì)不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣也不高，無(wú)法參與到學(xué)習(xí)中。在新課程改革的不斷深入和發(fā)展下，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有說(shuō)話(huà)的權(quán)利，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理使用多媒體技術(shù)。

例如，在教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一單元時(shí)，由于文化的差異，各國(guó)的青少年在著裝上也會(huì)有差異。因此，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己愛(ài)穿的衣服，如襯衫、牛仔服、運(yùn)動(dòng)服等，然后再向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生了解國(guó)外青少年的著裝習(xí)慣。緊接著，教師可以將衣服進(jìn)行分類(lèi)展示，并且在圖片上標(biāo)注相應(yīng)的英文單詞。這樣一來(lái)，初中學(xué)生就能夠通過(guò)了解英語(yǔ)的不同文化更深層次地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而更容易形成文化認(rèn)同感，也更容易理解和掌握英語(yǔ)閱讀的課程知識(shí)和內(nèi)容。

三、借助多種實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些日常生活中各個(gè)國(guó)家不同的交流方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，有利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的文化品格。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平以及實(shí)際的交流能力，在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)合適的跨文化交流活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐交流能力和文化思維，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。另外，教師還可以結(jié)合閱讀課程，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍的活動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章、小說(shuō)等內(nèi)容提升自身的閱讀理解能力，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生文化品格的發(fā)展有著重要的影響。

例如，在教學(xué)“I’ll help clean up the city parks.”這一單元時(shí)，教師可以組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，并在實(shí)際交流中加深對(duì)英語(yǔ)文化的掌握。教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行綠化環(huán)?；顒?dòng)，在凈化環(huán)境的同時(shí)做好宣傳工作，用英語(yǔ)普及群眾的環(huán)保意識(shí)，對(duì)“clean up”“environment”“protection”等詞組學(xué)以致用，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的發(fā)展。

綜上所述，近些年來(lái)，在國(guó)家教育制度不斷創(chuàng)新和改革的環(huán)境和背景下，初中英語(yǔ)教師要想更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣，就要重視對(duì)初中學(xué)生思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、有條不紊地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課程的熱情和興趣，以促進(jìn)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。